Fa 60 anys, el 6 de juny de 1956, per un decret del Consell de Ministres de la URSS, del 6 de juny de 1956, es van suprimir les taxes de matrícula a les classes superiors de les escoles secundàries, a les institucions d’ensenyament secundari especialitzat i superior de la URSS.
Contràriament a l’opinió dominant que l’educació a l’URSS era gratuïta, no sempre va ser així. El 26 d'octubre de 1940 es va introduir el decret núm. 638 "Sobre l'establiment de les taxes de matrícula en els graus superiors de les escoles secundàries i en les institucions d'ensenyament superior de la URSS i sobre el canvi del procediment per a la concessió de beques". Als nivells superiors d’escoles i universitats, es va introduir l’educació remunerada amb un import fix de pagament anual. L’educació a les escoles de la capital costa 200 rubles a l’any; a la província (150) i per haver estudiat a l’institut ja va haver de donar 400 rubles a Moscou, Leningrad i les capitals de les repúbliques de la unió i 300 a altres ciutats.
L’import del pagament per a l’ensenyament escolar i universitari no era elevat, els salaris anuals eren aproximadament iguals o inferiors al salari nominal mitjà mensual dels treballadors soviètics. El salari mitjà d’un treballador el 1940 era d’uns 350 rubles. Al mateix temps, el nivell de despeses mensuals obligatòries (lloguer, medicaments, etc.) era inferior al, per exemple, actual. Mitjançant el decret del Consell de Ministres de la URSS del 6 de juny de 1956, es van suprimir les taxes de matrícula a les classes superiors de les escoles secundàries, a les institucions d'ensenyament secundari especialitzat i superior de la URSS.
Formació del sistema educatiu soviètic
El govern soviètic va donar a l'educació de la població un enorme paper de fet, de fet. Vladimir Lenin va veure en la revolució socialista la possibilitat de superar el retard econòmic i cultural del país el més ràpidament possible. La revolució cultural va incloure una àmplia gamma de tasques de construcció socialista en el camp de la cultura. A l’escola se li va assignar un paper especial com a institució educativa i instrument d’educació comunista. No debades va declarar Lenin al congrés d’educadors: “La victòria de la revolució només la pot consolidar l’escola. La formació de les generacions futures consolida tot allò que la revolució ha conquerit ". "El destí de la revolució russa depèn directament de la rapidesa amb què les masses docents prendran el partit del règim soviètic". D’aquesta manera, els bolxevics van definir amb força correcció i precisió el paper de l’escola en el projecte soviètic. Només les masses de gent culta i tècnicament competent podrien construir un estat socialista.
Es van posar personatges destacats del PCR (b) al capdavant dels afers escolars: N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky, M. N. Pokrovsky. AV Lunacharsky va dirigir el Comissariat d’Educació del Poble (Commissariat d’Educació del Poble) fins al 1929. Cal assenyalar que la primera etapa de l’existència del sistema educatiu soviètic es va associar amb la destrucció de l’antic sistema educatiu i l’eliminació de l’analfabetisme de la població. Les antigues estructures d'administració escolar van ser destruïdes, es van tancar les institucions educatives privades, es van tancar les institucions educatives religioses, es va prohibir l'ensenyament de llengües i religions antigues, es va eliminar la història general i nacional del programa. Es va dur a terme una "purga" per filtrar els professors poc fiables.
Cal tenir en compte que en aquest moment l’anomenat. Trotskistes-internacionalistes bastant "bromes", destruint la cultura, l'educació i la història russes. Es creia que tot el que hi havia sota el tsarisme era antiquat i reaccionari. Per tant, juntament amb fenòmens tan positius com l’eliminació de l’analfabetisme, l’educació privada i la influència de l’església a les escoles, n’hi va haver molts de negatius. En particular, es van negar a ensenyar història, tots els tsars, generals, etc., van caure en xifres negatives, eliminades dels programes dels clàssics russos i molts altres. altres. No en va, a la dècada de 1930 (durant el període estalinista) es va recuperar molt del que era positiu en el camp de l’educació a l’Imperi rus, inclosa l’educació separada de nois i noies.
També convé recordar que el gran perjudici al sistema educatiu públic i la difusió de l’alfabetització van ser causats per la Primera Guerra Mundial i la Guerra Civil. L’economia nacional estava en ruïnes. A causa de l'escassetat de fons, moltes escoles s'han tancat i el nombre d'estudiants ha disminuït. La resta d’escoles estaven desolades, per als estudiants no hi havia prou paper, llibres de text ni tinta. Els professors que feia anys que no cobraven el sou deixaven les escoles. El finançament total del sistema educatiu només es va restablir el 1924, després del qual el cost de l'educació va créixer constantment. Així doncs, el 1925-1930. la despesa en educació pública va ser del 12-13% del pressupost.
Les formes de formar una nova escola es van determinar en els documents adoptats l'octubre de 1918: "Reglament sobre una escola laboral unificada" i "Principis bàsics d'una escola laboral unificada (Declaració). L’escola soviètica es va crear com un sistema únic d’ensenyament general conjunt i gratuït amb dues etapes: la primera - 5 anys d’estudi, la segona - 4 anys d’estudi. Es va proclamar el dret de tots els ciutadans a l’educació, independentment de la nacionalitat, la igualtat en l’educació d’homes i dones i la naturalesa incondicional de l’educació laica (l’escola estava separada de l’església). A més, es van assignar funcions educatives i de producció a institucions educatives (a la moderna Federació Russa, aquestes funcions estan pràcticament destruïdes).
El Decret del Consell de Comissaris del Poble de la RSFSR de 2 d'agost de 1918 "Sobre les normes d'admissió a institucions d'ensenyament superior de la RSFSR" proclamava que tota persona que hagi complert els 16 anys, independentment de la seva nacionalitat, nacionalitat, gènere i religió, va ser admès a les universitats sense exàmens; educació secundària. La preferència en la inscripció es donava als treballadors i camperols, és a dir, als principals grups socials del país.
La lluita contra l'analfabetisme es va proclamar com una tasca prioritària. El 26 de desembre de 1919, el Consell de Comissaris del Poble va adoptar un decret "Sobre l'eliminació de l'analfabetisme entre la població de la RSFSR", segons el qual tota la població de 8 a 50 anys estava obligada a aprendre a llegir i escriure a la seva llengua materna o russa. El decret preveia la reducció de la jornada laboral en 2 hores per als estudiants amb la preservació dels salaris, la mobilització de la població alfabetitzada en l’ordre del servei laboral, l’organització del registre dels analfabets, la dotació de locals per a classes a l’ensenyament programes. Tot i això, durant la Guerra Civil, aquest treball no es va desenvolupar del tot. El 1920, es va crear la Comissió Extraordinària Rus per a l’eliminació de l’analfabetisme (existent fins al 1930) sota el Comissariat Popular d’Educació de la RSFSR. El 1923 es va crear una societat de masses "A baix analfabetisme" sota la presidència de MI Kalinin, es va adoptar un pla per eliminar l'analfabetisme de persones de 18 a 35 anys a la RSFSR en el 10è aniversari del poder soviètic. El Komsomol i els sindicats s’han unit a la lluita contra l’analfabetisme. Tot i això, aquest pla tampoc es va implementar del tot. Hi havia escassetat de personal, recursos materials, etc. Calia, en primer lloc, reforçar el vincle principal de l’educació, l’escola, per cobrir tots els nens. Així, el problema de l’analfabetisme es va resoldre de manera natural.
A la segona meitat dels anys vint, l'educació sorgeix de la crisi. El país es recupera després de dues guerres i la ruïna econòmica i comença el finançament regular per a l’educació. Així, el curs 1927-1928, el nombre d’institucions educatives en comparació amb el 1913 va augmentar un 10% i el nombre d’estudiants, un 43%. El curs 1922-1923 al territori del país hi havia prop de 61, 6 mil escoles, el curs 1928-1929 el seu nombre va arribar a 85, 3 mil. Durant el mateix període, el nombre d'escoles de set anys va augmentar en 5, 3 vegades, i el nombre d'estudiants en elles, es va duplicar.
En l’ensenyament superior, les noves autoritats van intentar atraure al seu costat els quadres de la vella intel·lectualitat prerevolucionària, i no sense èxit, i crear nous quadres a partir de representants de la classe treballadora i la pagesia. Tot i això, la majoria dels que van ser acceptats no podien estudiar a les universitats, ja que ni tan sols tenien estudis secundaris. Per solucionar aquest problema, es van establir facultats obreres, creades des del 1919 a tota la Rússia soviètica. Al final del període de recuperació, els graduats de les facultats dels treballadors representaven la meitat dels estudiants admesos a les universitats. Per crear una capa de la nova intel·lectualitat soviètica, difondre les idees del marxisme i reestructurar l’ensenyament de les ciències socials, es va crear una extensa xarxa d’institucions científiques i educatives: l’Acadèmia Socialista (des del 1924 - el comunista), la comunista Universitat. Ya. M., l’Institut Karl Marx i F. Engels, la Comissió d’Història de la Revolució d’Octubre i el RCP (b) (Istpart), l’Institut dels professors vermells, les universitats comunistes dels treballadors de l’Est i les minories nacionals d'Occident.
Com a resultat, el sistema d'ensenyament superior es va concretar en les seves característiques principals el 1927. La tasca de les universitats era preparar professionalment especialistes-organitzadors. Es va reduir el nombre d'universitats de maduració primerenca, que es van obrir immediatament després de la revolució, es va reduir significativament l'admissió d'estudiants i es van restablir les proves d'accés. La manca de fons i de professors qualificats van frenar l’expansió del sistema d’ensenyament especialitzat superior i secundari. El 1927, la xarxa d’institucions d’ensenyament superior i escoles tècniques de la RSFSR estava formada per 90 universitats amb 114.200 estudiants i 672 escoles tècniques amb 123.200 estudiants.
Als anys 30, va començar la segona etapa en la creació del sistema educatiu soviètic. El 1930, el Comitè Central del Partit Comunista Sindical Bolxevic adoptà una resolució "Sobre l'educació primària obligatòria universal". L’educació primària obligatòria universal es va introduir a partir del curs escolar 1930-1931 per a nens de 8-10 anys en el volum de 4 classes; per a adolescents que no han completat l'educació primària, en la quantitat de cursos accelerats d'1 a 2 anys. Per als nens que van rebre educació primària (es van graduar a la primera etapa de l'escola), a les ciutats industrials, als districtes de fàbriques i als establiments de treballadors, es va establir l'educació obligatòria en una escola de set anys. Les despeses escolars del 1929-1930 van augmentar més de deu vegades en comparació amb el curs 1925-1926 i van continuar augmentant els anys següents. Això va fer possible en els anys del primer i segon pla quinquennal ampliar la construcció de noves escoles: durant aquest període es van obrir prop de 40 mil escoles. Es va ampliar la formació del professorat. Es van augmentar els salaris dels professors i altres treballadors de l'escola, que van passar a dependre de l'educació i l'experiència laboral. Com a resultat, a finals de 1932, gairebé el 98% dels nens de 8 a 11 anys estaven matriculats en estudis, cosa que resolia el problema de l’analfabetisme. Es va continuar treballant per eradicar l'analfabetisme, que ja donava millors resultats.
A principis dels anys trenta, el contingut i els mètodes d’ensenyament a l’escola van canviar. Es van revisar els currículums escolars, es van crear nous llibres de text estables, es va introduir l’ensenyament d’història general i nacional. La principal forma d’organització del procés educatiu va ser la lliçó, es va introduir un programa estricte de classes, es van introduir normes internes. S’ha desenvolupat un sistema escolar estable amb passos successius. Una nova generació de professors ha vingut a les escoles, amb talent i consciència, estimant els nens i la seva professió. Van ser aquests professors els que van crear la famosa escola soviètica, la millor del món i que encara és una font d’innovació per als sistemes escolars més efectius d’Occident i d’Orient.
Al mateix temps, es va crear un sistema d’enginyeria, institucions educatives tècniques, agrícoles i pedagògiques, que va permetre a la Unió esdevenir una “superpotència”, que durant diverses dècades va resistir amb èxit tota la civilització occidental.
El 1932-1933. es van restaurar els mètodes d'ensenyament tradicionals provats pel temps i es va ampliar l'especialització a les universitats. El 1934 es van establir els títols acadèmics de candidat i doctor en ciències i els títols acadèmics d’assistent, professor associat i professor. És a dir, sota Stalin, de fet, van restablir l’educació clàssica. La correspondència i l'educació nocturna s'han creat a les universitats i escoles tècniques. A les grans empreses, els complexos educatius s’han generalitzat, inclosos els col·legis tècnics, escoles tècniques, escoles i cursos de formació avançada. El nombre total d'institucions d'ensenyament superior a la RSFSR va ser de 481 el 1940.
Als anys 30, la composició del cos estudiantil va canviar radicalment, cosa que va ser facilitada per diversos cursos per a la preparació de joves obrers i camperols a les universitats, escoles obreres i reclutament de milers de grups durant els primers cinc anys quinquenals. El nombre de la intel·lectualitat va créixer molt ràpidament; a finals de la dècada de 1930, la nova reposició d’aquest estrat ascendia al 80-90% del nombre total de la intel·lectualitat. Aquesta ja era la intel·lectualitat socialista. Així, el govern soviètic es va crear un tercer suport social: la intel·lectualitat socialista, en molts aspectes tècnica. Va ser la base i el poderós suport de l’estat socialista i industrial, l’Imperi Roig. I els anys de la terrible Gran Guerra Patriòtica van confirmar la importància progressiva de l’escola soviètica, la seva efectivitat, quan els soldats, comandants, treballadors, científics i enginyers soviètics, educats i educats en el nou sistema, van derrotar el sistema capitalista eficaç: Tercer Reich.
Cal dir que els nostres enemics van entendre perfectament tot el perill de l’escola soviètica. Per exemple, els anys de guerra només al territori de la RSFSR, els nazis van destruir prop de 20 mil edificis escolars, en total al país: 82 mil. A la regió de Moscou, l’estiu de 1943, el 91,8% dels edificis escolars eren realment destruït o deteriorat, a la regió de Leningrad - 83, 2%.
Tanmateix, fins i tot durant els anys de la guerra més difícil, el govern soviètic va intentar desenvolupar el sistema educatiu. Durant els anys de guerra, es van prendre decisions governamentals sobre educació escolar: ensenyar nens a partir dels set anys (1943), establir escoles d’educació general per a joves treballadors (1943), obrir escoles nocturnes a les zones rurals (1944)), sobre la introducció d’un sistema de cinc punts per avaluar el rendiment i el comportament acadèmic. estudiants (1944), sobre l’establiment d’exàmens finals al final de primària, set anys i batxillerat (1944), sobre la concessió d’or i medalles de plata a distingits estudiants de secundària (1944), etc. El 1943 es va crear l'Acadèmia de Ciències Pedagògiques de la RSFSR.
Des de 1943 es va iniciar la restauració del sistema d’ensenyament superior. Així, en les condicions bèl·liques des del 1941, l’entrada a les universitats es va reduir un 41%, en comparació amb el temps de pau; el nombre d'universitats va disminuir de 817 a 460; el nombre d'alumnes va disminuir en 3,5 vegades, el nombre de professors va disminuir en més de 2 vegades; es reclutaven noies per preservar el cos estudiantil; els terminis d'estudi es van reduir a 3-3,5 anys a causa de la compactació, mentre molts estudiants treballaven. Com a resultat, al final de la guerra, el nombre d’institucions d’ensenyament superior i el nombre d’estudiants s’acostaven al nivell d’abans de la guerra. Així, la crisi de l'educació superior es va superar en el menor temps possible.
Val a dir que a la postguerra es van invertir grans sumes en educació. A més, les granges col·lectives, els sindicats i les cooperatives industrials van destinar diners a la construcció d’escoles. Només per les forces de la població, es van construir 1736 noves escoles a la RSFSR pel mètode de construcció de les persones. A principis dels anys cinquanta. L’escola russa no només va restablir el nombre d’institucions educatives, sinó que també va passar a l’educació universal de set anys.
Sobre l’educació remunerada sota Stalin
Després de la destrucció de l’estat socialista soviètic el 1991: la revolució burgesa-oligàrquica, on una part important de la nomenklatura soviètica, especialment la superior, va actuar com a classe burgesa, la Federació Russa, de fet, es va convertir en una semi-colònia d’Occident (i en part d’Orient). És clar que en una semi-colònia o en un país de capitalisme perifèric no cal tenir un sistema educatiu que proporcioni centenars de milers de persones bastant ben formades (i en comparació amb el nivell mitjà d’Occident i Orient)., per no parlar d’Àfrica o Amèrica Llatina, simplement és excel·lent). Al cap i a la fi, tard o d’hora començaran a fer preguntes, expressant dubtes sobre l’èxit de les "reformes". Per tant, es va iniciar una demolició gradual de l’escola soviètica amb la transformació de les escoles ordinàries en un analògic americà per als plebeus: el “romanticisme de les presons” (guàrdies, càmeres, tanques, etc.)etc.); rebuig de les funcions educatives i productives; reducció d'hores de disciplines fonamentals amb la introducció de lliçons innecessàries com la cultura mundial, les llengües locals, la "llei de Déu", etc; traducció a una segona llengua: l’anglès (la llengua de l’ordre mundial angloamericà), que en última instància condueix a la creació del consumidor ideal. Al mateix temps, les escoles bressol i les escoles es “capitalitzen” gradualment, és a dir, es transfereixen a una base remunerada. Els nens rics i amb "èxit" tenen l'oportunitat d'estudiar a escoles privades d'elit de la Federació Russa o enviar els seus fills a institucions similars a l'estranger. És a dir, el poble es va tornar a dividir en dues parts desiguals i es destrueixen els guanys del socialisme.
No obstant això, per a això era necessari proporcionar una certa base ideològica. Calia demostrar que l'educació soviètica només creava "sovoks" amb una mentalitat totalitària i militaritzada. I com no es pot recordar que Stalin va introduir l '"educació remunerada"! Diuen que ja sota Stalin, un percentatge important de la població va quedar fora de l’oportunitat de continuar la seva educació.
De fet, no és així. En primer lloc, hem de recordar que els bolxevics van crear una escola secundària en general i que va romandre gratuïta per a tothom. Va ser un treball enorme: inversions, personal, un territori enorme, desenes de nacionalitats i moltes altres. altres. Va ser amb molta dificultat que es va establir l'educació primària universal a finals dels anys vint. La mitjana general era a mitjan dècada de 1930. Als anys 30, van crear les bases de la millor educació del món. I l'educació preparatòria per a institucions d'educació superior (tres classes per a majors d'edat), per a la qual van introduir una quota, el 1940 només estava encara en fase de formació. La introducció de les taxes de matrícula a l’institut, de fet, va ser el motiu pel qual la prestació social recentment introduïda no va tenir temps de dominar-la. La Segona Guerra Mundial ja estava en ple desenvolupament, s’acostava la terrible Guerra Patriòtica. La Unió Soviètica es va ocupar de preparar-ho, de manera que es van haver d'ajornar els plans per a la introducció primerenca de l'educació superior gratuïta.
Una decisió força racional. En aquest moment, el sindicat necessitava més treballadors que representants de la intel·lectualitat, tenint en compte la base de personal ja creada. A més, les escoles militars encara eren gratuïtes i les escoles de set anys van estimular la creació d’una elit militar soviètica. Els homes joves podien anar a escoles de vol, tancs, infanteria i altres. Segons l’estat, en una guerra era savi.
També val la pena assenyalar que sota Stalin es va construir una sana jerarquia. A la part superior de l’escala social hi havia l’elit militar, científica i tècnica, educativa (professors, professorat). L'educació obligatòria va ser de set anys, després es va abandonar mitjançant els exàmens i la decisió del consell de professors de l'escola. La resta és per competència més severa o per referència d’organitzacions competents. Al mateix temps, tothom tenia l’oportunitat d’augmentar, necessitava talent i perseverança. Les forces armades i el partit eren poderosos ascensors socials. Un altre element important d’aquest sistema era l’educació separada de noies i nois. Donades les diferències psicològiques i fisiològiques en el desenvolupament dels nois i noies, aquest va ser un pas molt important.
Després de Stalin, aquesta sana jerarquia, que van començar a construir, va ser destruïda per "anivellament". I, des del 1991, s’ha construït una nova classe (en el marc de l’arcaització general del planeta i l’inici del neofeudalisme) amb una divisió en rics i “reeixits” i pobres, “perdedors”. Però aquí hi ha una jerarquia amb un signe menys: a la part superior de l’escala social hi ha la classe no productora, els capitalistes són els “nous senyors feudals”, els usurers-banquers, la burocràcia corrupta, les estructures mafioses que serveixen els seus estrats.
