Ciència històrica versus pseudociència. No fa molt de temps, va aparèixer a les pàgines de "VO" una discussió sobre temes pseudohistòrics i es van tornar a sentir acusacions de que historiadors maliciosos havien conspirat i amagaven als pobres ciutadans russos alguns "secrets i misteris" de la història que eren extremadament extrems. important per a ells. Això, aquí, diuen, per això no la coneixem. Tot i que, de fet, el motiu aquí és diferent, és a dir, la incapacitat d’aprendre a si mateix i la mandra intel·lectual.
Aquesta última, però, no és tant una culpa com la desgràcia de molts dels nostres ciutadans. Probablement molts dels que visiten VO van viatjar en cotxes reservats. Presteu atenció al que fan les persones mentre viatgen. Mengen, miren els telèfons mòbils i fins i tot llegeixen. Però com? Molts encara tenen els llavis movent-se al mateix temps, és a dir, pronuncien el text llegible per ells mateixos. Aquesta lectura permet assimilar només el 20% del text. Succeeix que els propis llavis són immòbils, però la laringe es mou. Es tracta de "lectura de laringòfons": de 50 a 50. I només quan el text s'escaneja amb els ulls ("lectura ràpida"), el text s'assimila en un 80-90%. Però la lectura ràpida no s’ensenya a les nostres escoles, especialment a les classes on hi ha molta gent dels “països del sud”, al cap i a la fi, ja els és difícil llegir. Els anunciants saben que un profà oblida el 90% de la informació que va llegir en 90 dies. Per tant, la fórmula "90 + 1", i tot es pot començar des del principi. Per regla general, només queda la marca registrada a la ment, excepte potser el nom de la persona de qui parla. Per això no hi ha millor publicitat que un escàndol.
És a dir, és evident que a les persones amb un vocabulari deficient i una tecnologia de lectura primitiva només els pot interessar alguna cosa completament sensacional: els egipcis que van inventar l’helicòpter i la bombeta elèctrica, els indis maies que volaven en avions a reacció, el rus-tartà guerra nuclear, que va durar del 1780 al 1816. Aquí podeu filtrar la matèria grisa del vostre cervell, fins i tot recordar alguna cosa, i després dir-los als "camperols" perquè ells, aquests mateixos camperols, ho diguin a una altra persona. Llegiu desenes de volums de PSRL "tontos", i és tan clar que tots estan falsificats …
És a dir, és difícil aconseguir que la gent s’interessi per una història real, però és fàcil interessar-se per tota mena de disbarats. Hi ha una altra raó per això. La raó té a veure amb la manera com ensenyem història a l’escola.
Recordem que la història del món antic s’ensenya als nens de 5è de primària. I és … escassa. I, per tant, poc interessant. Però simplement NO POT SER UN altre. Saps per què? Perquè a aquesta edat els nens, en primer lloc els nostres fills russos, simplement no estan preparats per aprendre tot el que és la mateixa cultura i història.
Bé, per exemple, quan a cinquè de primària vam estudiar la història de l’Antic Egipte, ens van parlar d’alguns déus amb cap de bèstia i dels primers mites sobre la creació del món. Però no se'ns va dir, i al llibre de text no ho és, que entre els déus egipcis hi hagués un déu, Atum. Aquest déu era bisexual i tenia a la mà la seva "part femenina". Va crear el món abocant la seva llavor a la seva pròpia boca i escopint a la deessa del gat Tefnut i al seu marit Shu. Segons els egipcis, així va néixer l’univers.
O, per exemple, la història de la deessa Afrodita. Sembla que tothom sap que va néixer de l’escuma marina, oi? De fet, la història d’Afrodita comença des del moment en què el seu pare Urà va ser emasculat pel seu propi fill Kronos perquè a Gaia només van néixer monstres ciclops d’Urà. Kronos va llançar els genitals del seu pare al mar i, quan l’òrgan reproductor d’Urà va caure a les profunditats del mar, s’acaba de formar l’“escuma blanca”, i d’aquí va néixer la deessa de l’amor Afrodita.
Però, per descomptat, el mite més estrany prové del mateix Egipte. I és comprensible per què no se’ls parla als alumnes de cinquè de primària i no el trobareu als llibres de text. El cas és que després que el fill d’Osiris Horus va prendre el tron, el malvat Set no va acceptar la seva derrota i va decidir recuperar el poder. Però els egipcis creien que qualsevol persona que, per dir-ho d'alguna manera, fos "utilitzada com a dona" no podia ser un déu. Així doncs, Seth, després d'haver concebut alguna cosa desagradable, va venir a Horus a la nit i, per tal de fer que les seves reclamacions al tron fossin infundades, es va reclinar amb ell com amb una dona. Isis, en saber què li va passar la desgràcia al seu fill, li va demanar que omplís l’olla amb el seu esperma i l’abocés a l’amanida de Setu. Ell, sense sospitar de res, va menjar l’amanida i es va quedar embarassada. Així que Horus va aconseguir mantenir el seu tron. Història molt divertida, oi? Però ara imagineu que el professor explica tot això a nens de cinc anys i que la vostra filla ha d’escriure un assaig sobre la batalla d’Horus i Set en tots els seus detalls!..
Però els podeu explicar com els romans veneraven el fal·lus alat (per cert, molts nens descobriran què és al mateix temps, en cas contrari saben el nom d’aquesta cosa, però no ho és!), I com escandinaus se suposava que el déu Loki feia riure a la filla del gegant Skadi, i ho va fer lligant una corda als testicles i, amb l’altre extrem, la va lligar a una cabra, que també va assotar amb una vareta. Sobre com el penis del mateix Osiris va ser menjat pels peixos, i Isis, la seva dona, li va modelar una nova de fang i, en quedar embarassada per ell, va donar a llum un fill, Horus.
El fet que l’emperador Calígula va obrir un prostíbul, en el qual es pot obtenir una de les seves tres germanes per 30 mil sestercis, i l’emperador Heliogàbal, parlant a l’escenari, “va fer això i allò”, i, a més, també va ser “fet”, tampoc val la pena explicar-ho tant a cinquè com a sisè … Però després d’arribar als 18 anys sembla que ja és possible, però el món antic a aquesta edat ja no passa, i si ho fan, llavors només a universitats amb departaments històrics especials.
Però deixem en pau la lletjor i passem al tema militar. No se'ns va informar recentment, i en un llibre de text per a 4t de primària, que els cavallers es van ofegar a la batalla del gel? Però el fet que la seva "inundació" d'aigua s'informa al text de la crònica, que és més antiga que els primers informes sobre això fins a 100 anys. Què han aparegut nous testimonis oculars durant aquest temps, així com el "buscador de si mateix" que hi veia "el regiment de Déu a l'aire"?
Continuem llegint. Llibre de text de 7è. "Els cavallers es movien" com un porc ", al mig hi havia una infanteria fortament armada amb petxines de ferro i amb destrals …". D’on van sorgir aquestes tonteries i com va entrar al llibre de text de l’escola? On, en quina crònica els autors van "desenterrar" aquests eixos? Chud era allà en els aliats dels germans cavallers. Chud! "Gent del bosc", per a qui armes com una llança i un ganivet eren l'últim somni. No us penseu, com ho pensen el 99% dels nostres ciutadans, que una llança és una forquilla de dues puntes de fusta per remoure fenc. No, es tracta d’una llança, amb una punta de ferro i una barra transversal al darrere, perquè no penetri molt a la carn.
Recordem també l'explicació, que es troba de nou als llibres de text, que, perquè Bobrok Volynets no va entrar a la batalla al camp de Kulikovo, que … esperava el vent del sud. I llavors va bufar el vent del sud, va portar pols als ulls dels tàtars, i després els va conduir a l'atac. Però, com podria ser, fins i tot, perquè eren els tàtars els que es trobaven al sud i els russos al nord! Quants professors va demanar, ningú no ho va poder explicar. I tot perquè, tot i que un professor ha d'aprendre tota la vida, en realitat els nostres professors no volen fer-ho. És a dir, no van llegir I. N. Danilevsky i, per tant, no saben com ho explica. I s’explica lògicament.
O aquí hi ha un altre bon exemple del fet que és impossible percebre literalment a la història, inclosa la crònica, i que es necessita un intel·lecte considerable per entendre correctament moltes fonts. Així doncs, "El conte dels anys passats" informa que el príncep Svyatopolk el maleït "va morir entre lyakhi i chakhi", al desert … I hi va haver historiadors que fins i tot van començar a buscar aquest lloc. Però els filòlegs van assenyalar que "entre lyakhi i chahi" en aquella època significava "que ningú sap on", i en absolut un lloc concret a la frontera txeca-polonesa. I ara, sense conèixer moltes d'aquestes petites coses, podeu fer molts "descobriments" absolutament increïbles, inclòs trobar el lloc de la seva mort.
I sempre cal recordar que sempre hi ha hagut més estudiants de grau C que es van graduar en institucions d’educació superior que estudiants de grau A i bons estudiants. I on són tots aquests estudiants de grau C del "pedyushniki"? Del meu número de 1977, per exemple, tothom va anar on? Cap a l'escola! I tots els estudiants excel·lents van anar a treballar on? A la universitat! Només vull exclamar: "Pobre escola!" Els estudiants de C van anar a treballar a l’escola a l’URSS i ara hi van. Hi va haver excepcions (oh, sí!), És clar, sí que n’hi va haver a l’URSS, i avui també n’hi ha, però n’hi ha poques. Com sempre, tot s’adapta a l’esquema estàndard: el 80 i el 20, el 80% de les persones mediocres van a treballar a l’escola i el 20 … també hi van sovint, però després se’n van.
En una paraula, aquest problema és de llarga data, fins i tot des del moment en què per alguna raó es va decidir que les persones sense títols universitaris són capaços de crear una societat més perfecta que la que governen els graduats d’Oxford i Yale. I fins i tot van fer alguna cosa. Només més tard, però, van superar aquests "companys". Però continua sent la convicció que el coneixement profund en els camps humanitaris, en general, no és tan necessari. I això no és cert! Si a vosaltres, encara que sense una educació especial, us interessa alguna cosa del mateix camp històric, haureu de començar per allò més senzill, és a dir, agafar i simplement acumular informació constantment. Començar l’autoeducació no amb la lectura de “llibres reveladors” en portades brillants, sinó amb la historiografia de qualsevol número. De fonts primàries. És a dir, establir una certa base de coneixement. I només llavors, de peu sobre ell, es mou cap a un lloc ampli i profund. I només llavors surten amb afirmacions que els historiadors no hi diuen alguna cosa. Els estudiants de grau C no diuen res, perquè ells mateixos no ho saben. Però també hi ha bons especialistes, i cal mirar-los i les seves obres publicades, a més, publicades en publicacions de bona reputació i necessàriament amb ressenyes de l'Acadèmia de Ciències de Rússia o instituts pertinents. La dissertació, les dissertacions de màster i de doctorat, també són una excel·lent font d’informació, a més, actualment es publiquen a Internet.
