El problema més important de l'educació militar a Rússia és la modernització del sistema de formació d'oficials. S'han introduït canvis en la formació i educació dels cadets de les escoles militars. Però encara s’afegeixen noves seccions, la llista de temes previstos està en constant expansió. Al mateix temps, hi ha molts innecessaris en els programes, mentre que moltes preguntes resten fora de l’àmbit de la formació.
La iniciativa raonable no s’ha de castigar
Ni un sol programa d’entrenament militar preveu el desenvolupament d’iniciatives en futurs oficials, la capacitat de generar les seves pròpies solucions. Per descomptat, cal conèixer les lleis, principis i regles fonamentals de la guerra, però molt sovint els comandants de la batalla han de prendre decisions, basant-se únicament en el seu propi enginy.
Des de la formació de l'exèrcit rus regular, s'ha prestat molta atenció a la formació de la iniciativa i la independència dels oficials. Els oficials van rebre la iniciativa d'actuar d'acord amb la "ocasió" i el "costum" de l'enemic. Per "negligència" en la batalla, l'oficial va ser severament castigat. Es va destacar especialment que a la normativa militar "les ordres estan escrites, però no hi ha moments ni casos", per tant, en les operacions militars s'ha de tenir un "raonament", d'acord amb les circumstàncies, i no complir la normativa, "com una paret cega".
Malauradament, aquestes habilitats dels oficials es van començar a perdre gradualment. "Després de la guerra, en exercicis i exercicis operatius-tàctics, era habitual dir que la decisió d'aquest o aquell comandant compleix o no els requisits de la carta", diu el general de l'exèrcit Gareev. - Però la decisió sobre un problema concret no pot ni ha de correspondre als estatuts ni a altres disposicions teòriques. Només pot ser vital si té en compte tots els matisos de les condicions imperants, es correspon amb una situació específica i garanteix el compliment més eficaç de la tasca assignada … L’enemic més terrible de l’art militar racional és la plantilla i el dogmatisme. La força de l'art de la guerra rau en la creativitat, la innovació, l'originalitat i, en conseqüència, en la inesperada decisió i acció per a l'enemic ".
El futur oficial necessita un coneixement fonamental de la història de l’art militar. Però no per elevar-se al rang de dogma, sinó per comprendre i aplicar creativament a les condicions modernes. Tot i que les teories clàssiques de la guerra en el desenvolupament de Sun Tzu, Vegetia, Maquiavel, Clausewitz, Svechin, Garth i requereixen una adaptació a l'era actual, continuen sent vàlides fonamentalment. La lògica de la guerra i del pensament estratègic és tan universal i infinita com la mateixa naturalesa humana.
Els cadets de les escoles militars haurien de rebre coneixements que els permetessin dominar qualsevol especialitat militar en poc temps. Tenint en compte que el concepte de lluita armada i equipament militar està canviant dràsticament d'aquí a 5-10 anys, un futur oficial ha de ser capaç d'aprendre i adquirir coneixement pel seu compte. Un exemple d'això el va mostrar Alexander Suvorov, que als 20 anys va estudiar independentment i coneixia a fons totes les campanyes del macedoni, Aníbal, Cèsar, Conde i altres generals famosos. Més tard, va dominar set llengües estrangeres, inclòs el turc i el finès, perfectament dominat per les matemàtiques i altres ciències. I no ha perdut ni una sola batalla.
En una universitat militar, els professors han de fer tot el possible perquè els cadets oblidin completament la formació escolar en forma d’entrenador per fer l’examen estatal unificat. Cal que s’ensenyi als futurs oficials a pensar de manera independent i no a formar-los com a professors, com es fa a l’escola. Els cadets s’han d’orientar cap a una cerca independent de la solució necessària a problemes problemàtics, i no cap a la capacitat de trobar l’opció desitjada del conjunt d’ells presentat.
L’estudi de les ciències naturals, especialment les matemàtiques i la informàtica, és de gran ajuda per al desenvolupament del pensament creatiu. L’ús de les tecnologies de la informació és el centre de tots els conceptes de lluita armada del futur. Per tant, sense coneixements d'informàtica, sense la capacitat d'aplicar mètodes algorítmics per resoldre problemes de planificació i control òptims, la formació d'un futur comandant és impossible. Cada estudiant ha de realitzar càlculs mitjançant fulls de càlcul, treballar amb bases de dades, crear algoritmes i escriure programes en llenguatges de programació d’alt nivell.
L’estudi de les humanitats, principalment la pedagogia i la psicologia, té un paper important en la formació del futur comandant. El comandant està obligat a poder convèncer la gent.
Combat, entrenament polític i físic
L’entrenament en combat és fonamental. El mètode principal d’ensenyament ha de ser visual, no verbal, com en la majoria de les universitats militars actuals. El temps principal d’estudi s’ha de dedicar a desfilar i practicar accions pràctiques - és millor veure una vegada que escoltar-ho cent vegades, però fins i tot millor - fer-ho una vegada que veure-ho cent vegades.
Per a un entrenament d’alta qualitat, és necessari un entrenament constant de cadets en unitats militars. Actualment, les pràctiques només es realitzen durant l'últim any d'entrenament de cadets. Com a resultat, després de graduar-se de la universitat, els oficials necessiten formació addicional i adaptació a les especificitats del servei en una unitat militar. Una pràctica en unitats militars al final de cada curs en una universitat militar no només contribuirà a una millor formació dels futurs oficials, sinó que també permetrà als comandants d’unitats militars seleccionar per endavant una reserva per cobrir els llocs d’oficials vacants. A més, la estreta interacció de les universitats militars amb les unitats militars permet resoldre molts problemes en la formació i educació dels cadets. Malauradament, la majoria de les universitats militars no utilitzen aquest enorme potencial.
La preparació política és igualment important. Al llarg de la història de l'exèrcit rus, van intentar involucrar oficials en la política, guanyar-se al seu costat, procedint d'una varietat de creences i creences.
El govern tsarista va prohibir als oficials recórrer a la política. Durant la producció d’oficials, es va donar una subscripció amb el contingut següent (el seu text va romandre invariable fins al 1917): no existien per noms, no pertanyia i no pertanyeré en el futur, i això no només no pertanyia a membres d’aquestes societats per obligació, mitjançant un jurament o una paraula d’honor, ni vaig visitar ni sabia ni d’ells, ni per connivència fora de les lògies, Doom El gerent, tant sobre les societats com sobre els membres, va fer tampoc no sabia res i no donava cap obligació sense formularis ni juraments.
Aquests juraments van tenir un efecte perjudicial sobre la formació política dels oficials i van ser un dels motius de la confusió del cos d’oficials durant els fets de febrer-octubre de 1917. La demarcació política dels oficials es va fer possible només com a conseqüència del seu desconeixement polític, i les seves accions pràctiques estaven sovint determinades per la situació política dominant i no per les posicions ideològiques.
"La recerca de deixar l'exèrcit fora de la política i les opinions públiques ara no és més que el fruit del filosofat clerical", va afirmar el general de divisió del tsar Vladimir Voronetsky, que fins al juliol de 1916 va dirigir la seu del 13è cos d'exèrcit.
El paper de la formació política del cos d’oficials està determinat per les circumstàncies següents.
En primer lloc, l'exèrcit és un instrument de poder. El cos d’oficials no pot vagar en la foscor política: ha d’estar il·lustrat políticament i participar en les tasques estatals que decideixen les autoritats. Un oficial ha de ser un portador actiu de la idea estatal i nacional.
En segon lloc, la preparació política de la guerra, l’aspecte polític de la guerra, requereix altes qualificacions polítiques no només dels oficials més alts, sinó també dels oficials superiors i subalterns.
En tercer lloc, la guerra mateixa requereix que un oficial sigui capaç de gestionar i dirigir l'energia de les masses per aconseguir la victòria, i sense ideologia és impossible fer front a aquesta tasca.
En quart lloc, els intents dels partits polítics per utilitzar oficials en la lluita pel poder requereixen no només vigilància política, sinó també previsió política, la capacitat de veure el bé comú de l’Estat darrere de les accions de partits, grups i individus individuals.
Finalment, en cinquè lloc, els oficials haurien de ser vistos com la reserva de personal més important de l’estat.
Per tant, la direcció més important de formació dels cadets de les escoles militars hauria de ser la formació política. Al mateix temps, la formació política dels cadets és quelcom més que la suma de classes i seminaris. Es tracta d’un complex metodològic complex i polifacètic que permet resoldre molts problemes de la formació d’un futur oficial. Només informar sobre qüestions polítiques és només la meitat de la batalla. Cal iniciar un debat sobre disposicions controvertides. Només així el futur oficial esdevindrà competent en la presa de decisions polítiques i podrà convèncer i educar els reclutes que puguin ser membres de diversos partits i moviments polítics.
Ara la salut física dels ciutadans russos ha disminuït significativament. L'experiència de les guerres txetxenies va mostrar un dèbil nivell d'entrenament físic i molts oficials de les Forces Armades. Ni tan sols val la pena parlar del nivell d’entrenament dels soldats. Per tant, a les escoles militars cal tractar les qüestions de l'enfortiment i el manteniment de la salut dels cadets. Seria molt beneficiós incloure formació en arts marcials al currículum. Hi ha programes d’aquest tipus a la Xina, Corea i el Japó. També vam tenir aquesta experiència quan, per exemple, la boxa va ser inclosa al programa de les escoles Suvorov i el ju-jutsu a les escoles cadets.
L’estudi de les arts marcials també contribueix a l’educació de la compostura, l’atenció, la capacitat de no perdre de vista els detalls, de penetrar en els plans de l’enemic. Els mètodes d’educació psicofísica utilitzats a les arts marcials també s’utilitzen amb el propòsit de desenvolupar certes qualitats morals i volitives, habilitats d’autoregulació, que permeten suportar les tensions i les sobrecàrregues del servei militar. Les classes d’arts marcials contribueixen al desenvolupament de l’activitat i la determinació.
Ens ensenyen els que hem après nosaltres mateixos
El paper decisiu en la formació de futurs oficials correspon al lideratge de l'educació militar. Malauradament, el Departament d’Educació del Ministeri de Defensa de la RF, quan estava dirigit per Yekaterina Priezzheva, va fer molt per col·lapsar el sistema educatiu militar. Moltes acadèmies i universitats militars van ser liquidades, la facultat es va reduir set vegades. Vam canviar a un sistema de Bolonya de tres nivells, que va provocar una disminució de la qualitat de l’entrenament (per cert, el ministre general de Defensa de l’exèrcit, Sergei Shoigu, ja l’havia cancel·lat).
El paper més important en la formació de futurs oficials el tenen els professors de les escoles militars. Al mateix temps, el nivell de formació dels mateixos professors ha disminuït dràsticament en els darrers anys. Això es deu a la manca d'experiència en combat en alguns professors i, de vegades, fins i tot al servei de les tropes. Un dels meus coneguts de l'escola militar va passar pel "camí de combat" de tinent a coronel, assegut a la mateixa taula de la mateixa sala i ensenyant als cadets la normativa de les Forces Armades. Un altre company de l'Acadèmia Militar, mentre escrivia la seva tesi doctoral sobre el funcionament d'un sistema de míssils de combat, va anar al Museu Central de les Forces Armades per veure com es veu aquest complex en viu.
Per tant, té sentit rotar oficials-professors i oficials de les tropes, enviant als primers una llarga missió a les tropes per actualitzar i reposar coneixements, i enviar els oficials més entrenats de les tropes a les escoles militars per a l’ensenyament. Per exemple, als Estats Units, després de la guerra del Golf, els oficials que rebien experiència en combat van ser enviats a ensenyar a la Universitat de Defensa Nacional, col·legis militars i centres d’entrenament de Forts Leavenworth, Knox, Benín i altres.
A les nostres universitats civils, ara es dedica més temps a l’estudi de les ciències fonamentals i s’inclouen disciplines altament especialitzades al programa de cursos i seminaris especials. Això contribueix al fet que cada estudiant pot fer una tria en l’estudi de disciplines especials, d’acord amb les seves capacitats i inclinacions, cosa que proporciona als graduats una base per dominar qualsevol especialitat del perfil de la universitat.
Aquesta experiència, crec, també és útil per al Ministeri de Defensa. Un augment del temps dedicat a l’estudi de les ciències fonamentals a costa d’una certa reducció de les disciplines altament especialitzades i la seva distribució més flexible contribuiria a un primerenc augment del nombre d’especialistes militars empleats en diversos camps d’activitat.
