És probable que la reforma de l’educació militar arribi a aquest resultat.
Les circumstàncies següents ens van motivar a escriure aquest article. Els líders russos escolten valoracions positives del progrés i dels resultats de la reforma de les nostres forces armades. Però, al mateix temps, el nombre d’afirmacions crítiques sobre el mateix tema per part dels oficials de reserva i retirats i dels generals, experts, encara no disminueix. Per què passa això? Si tot és realment tan bo, per què les persones que han prestat dècades de servei militar o presten molta atenció als problemes de l’exèrcit i la marina perceben tan negativament els canvis que s’hi produeixen?
Però vam decidir dedicar el nostre material no a la consideració de la reforma de les Forces Armades de RF en el seu conjunt, sinó a les qüestions d’educació militar, ja que aquest tema es tractava repetidament a les pàgines del diari “VPK”.
D'una banda, s'ignora l'experiència i el coneixement del propi país i, al mateix temps, es copia a cegues l'experiència d'una altra persona, clarament dirigida al col·lapse de la ciència militar i l'educació militar, reduint la seva importància per a la capacitat de defensa de Rússia.. D’altra banda, ja s’ha pres una decisió, s’han dut a terme reduccions, fusions i adquisicions, s’ha cancel·lat la contractació de cadets, es calcula el nombre d’acomiadaments del professorat en centenars, s’han reduït els pilars de l’ensenyament militar traslladat de les capitals als afores. Què es pot canviar ara?
Només hi ha una cosa: aturar la reforma educativa i donar als professionals, tenint en compte tots els comentaris dels experts, per intentar restablir les posicions perdudes. Perquè la continuació de la reforma no permetrà a Rússia ni educar una galàxia de grans comandants militars, ni criar grans científics, ni defensar el país en les properes batalles.
No tot és tan suau
Els problemes de ciència militar i educació militar ja s’han plantejat repetidament: primer en una taula rodona de la Duma d’Estat presidida pel diputat de la Duma de l’Estat, membre del Comitè de Defensa Vyacheslav Tetekin, després en audiències a la Cambra Pública de la Federació Russa. Posteriorment, aquestes qüestions es van plantejar en una reunió del Club de comandants russos i finalment es van analitzar en una reunió del Comitè de Defensa de la Duma Estatal de la Federació Russa.
Aquesta intensitat de consideració de les qüestions de la reforma de la ciència militar i l'educació militar només fa èmfasi tant en la importància d'aquest procés com en el fet que no tot és tan suau amb la reforma en curs. Tants professionals del seu camp, experts militars, no poden diferir tant en les seves valoracions.
En el transcurs d’aquestes discussions, es detallen clarament tres disposicions molt importants, declarades pels caps del Departament d’Ensenyament del Ministeri de Defensa, a partir de les quals parteixen de la seva tasca.
Primer - es pren l’educació cívica com a base i els caps del Ministeri de Defensa i del Departament d’Ensenyament no entenen gens la diferència entre l’educació militar i la civil, prenent com a base la Declaració de Bolonya dels països de la UE, dissenyada per promoure la convergència i l'harmonització dels sistemes civils d'educació superior a Europa.
Segon - una vegada més, la direcció del Departament d'Ensenyament va admetre que no hi ha un document únic amb una anàlisi de tots els processos de reforma, les conclusions dels científics militars i civils, el cap de l'estat major com a cap de la comissió sobre la reforma de la ciència militar i l'educació militar i el pla de reformes aprovat pel president de la Federació Russa no existeixen a la natura.
Tercer - la declaració de la direcció del Departament d'Ensenyament: "Per què ensenyar als oficials la mateixa educació superior tres vegades, això suposa un cost enorme per a l'Estat".
Des del punt de vista de la teoria moderna del coneixement "el propòsit principal del coneixement especialitzat és reflectir adequadament el seu objecte, identificar els seus elements essencials, connexions estructurals, patrons, acumular i aprofundir en el coneixement, servir de font d'informació fiable. " És possible que el cap de l’Estat Major, com a líder encarregat de la ciència militar i l’educació militar, no conegui aquesta estratègia, art operatiu i tàctica, que formen part de la teoria de l’art militar com una de les parts constitutives de les ciències militars modernes són intrínsecament independents, insubstituïbles i no combinables en termes de definició d’especialitats militars fonamentals. Fins i tot els VUS per a aquestes especialitats sempre han estat diferents. I per a cadascuna d’aquestes especialitats hi ha d’haver una educació militar fonamental, separada i que englobi tot.
I aconseguir una "formació professional superior fonamental i una formació especial militar completa" com a cadet durant cinc anys és un fars. L'ensenyament militar superior no pot ser "entrenament militar", ni tan sols "especial", i encara més s'obté en els cursos de tres i deu mesos.
El que tenim, no ho guardem
Abans de l'actual reforma militar, les Forces Armades de la Federació Russa tenien un sistema d'educació militar de tres nivells heretat de les Forces Armades de l'URSS, reconegut com el millor del món.
Encès primer nivell hi havia una escola militar, segons la classificació civil de la universitat: una institució educativa d’ensenyament professional superior. Proporcionava coneixements fonamentals a través de facultats i departaments d'una especialitat principal (comandament - tàctica) i d'un perfil (a diferència d'un institut) especialitat civil (enginyer de manteniment, traductor o advocat).
Aquesta formació va permetre a un oficial exercir funcions de tres a cinc posicions per sobre de la seva posició habitual, movent-se tant en horitzontal com en vertical, sense despeses addicionals de diners i temps, en qualsevol situació de la situació. Tanmateix, entre el primer i el segon nivell també n’hi va haver de intermedis, en forma de cursos addicionals de formació avançada, per exemple, els cursos Shot.
Fem una ullada ràpida a com la professionalitat d’un oficial de l’exèrcit ha crescut amb el pas del temps. Tot anava de simple a complex, des de l’organització de classes amb un pelotó, companyia, batalló en totes les matèries d’estudi fins a l’obtenció i domini dels coneixements i habilitats adquirides en el curs de la companyia, batalló, regiment, divisió, exèrcit, grups tàctics de tropes (districte, primera línia), exercicis i entrenaments operatius i estratègics de diversos perfils. I això és al primer nivell educatiu.
Segon nivell És una acadèmia militar, segons la classificació civil, una universitat, una institució d’ensenyament superior que implementa programes educatius d’ensenyament professional superior i de postgrau en una àmplia gamma d’especialitats (almenys set àrees). L'Acadèmia Militar va proporcionar coneixements militars superiors fonamentals durant tres anys en diverses especialitats (comandament - operatiu i personal), formant especialistes en el comandament i el perfil del personal.
El coneixement adquirit a l’acadèmia militar va permetre dominar amb èxit el nivell tàctic (regiment), el nivell operacional-tàctic (divisió) i treballar fructíferament a nivell operatiu (exèrcit) i, si cal, complir amb èxit les funcions oficials de tres a cinc posicions més altes.
També hi havia facultats de correspondència a les acadèmies militars, en què els oficials estudiaven de manera independent sense interrupcions durant molt de temps.
Tercer nivell - Acadèmia Militar de l’Estat Major General de les Forces Armades de la Federació Russa. Per a les qualificacions civils: una acadèmia especialitzada en la formació del personal en una direcció. Tant en l'època soviètica com en la post-soviètica, el VAGSH va entrenar l'elit per a l'exèrcit i la marina, així com les estructures estatals durant dos anys. Aquesta categoria incloïa generals de totes les estructures de poder, oficials superiors de l'estat major, diplomàtics militars i líders civils de regions, ministeris i departaments. El contingent d’estudiants, el centre de formació, el nombre de grups educatius autoritzats a alliberar de l’acadèmia especialistes altament qualificats en els camps de l’administració estatal i militar, que saben enfortir la capacitat de defensa del país. Quants funcionaris estudien actualment a l'acadèmia, quants diputats de les dues cambres de l'Assemblea Federal han acabat els seus estudis i quants estan previstos per ser admesos? No hi ha respostes a aquestes preguntes.
Es van separar els militars estrangers, que estaven completament formats als tres nivells, i entre ells hi havia força representants dels països desenvolupats i no només dels estats del tercer món. Quants cadets i oients d’aquest tipus hi ha ara?
El coneixement fonamental adquirit pels líders militars en el sistema de les escoles militars soviètiques i russes els va permetre resoldre amb èxit qualsevol missió de combat en qualsevol condició de la situació i créixer amb èxit l’escala de la carrera, a més, el país va rebre especialistes civils que tenien coneixements. en matèria de defensa de l’Estat.
Així, la ciència militar i l’educació militar, construïda durant dècades i provada en batalles i batalles des de la Guerra Civil fins a l’operació per forçar Geòrgia a la pau, han demostrat els seus avantatges, la seva individualitat, el seu caràcter nacional: el caràcter del Guanyador.
En va prenem un exemple d'Amèrica
A tall de comparació i molt breument: de quin supersistema es va copiar completament l’educació militar de Rússia? Sí, des del sistema d'entrenament de l'exèrcit nord-americà. Per objectivitat, cal assenyalar que es poden i s’han d’adoptar moltes coses positives, especialment en relació amb l’automatització moderna del procés educatiu. Però només heu de prendre el que necessiteu i no copiar estúpidament. Copiar sempre és inviable, mort.
No hi ha exemples de victòries sobre un enemic superior o igual en aquest sistema educatiu militar nord-americà, i això deixa la seva empremta.
Primer - substitució d'oficials per sergents, com a l'exèrcit dels EUA. Però 100 o 200 sergents amb formació durant gairebé tres anys no ompliran l'exèrcit amb un nombre suficient d'especialistes en el volum necessari i no substituiran els oficials de l'exèrcit rus ni canviaran la mentalitat dels russos. Això es va saber des del principi de l’experiment, però només ara, tres anys després, tornem a l’antiga de nou, estem transferint llocs de sergents a llocs d’oficials. Sorgeix la pregunta: qui va calcular els danys causats per aquesta decisió irreflexiva, des del prestigi dels oficials subalterns fins al prestigi de l’exèrcit i l’estat? Tenim que cada decisió serà tan fàcil de prendre i canviar?
Segon - Els futurs oficials de les Forces Armades dels Estats Units van entrar a les institucions educatives militars després de rebre la seva formació en universitats civils. La formació militar va trigar una mica més de dos anys. La formació addicional dels oficials es va dur a terme en cursos ordinaris amb un període de formació de fins a 12 mesos. És cert, van anomenar a tot això acadèmies, mentre que les nostres van anomenar cursos.
Tercer - Als Estats Units, realment hi ha tres acadèmies militars de les Forces Armades, que són les principals institucions educatives del Pentàgon: l'Acadèmia Militar de West Point, l'Acadèmia Naval d'Annapolis i l'Acadèmia de la Força Aèria de Colorado Springs. La formació en aquestes acadèmies té una durada de quatre anys i, pel que fa al nivell d’entrenament dels cadets, és un tram per complir els criteris de les escoles militars de la Federació Russa. No obstant això, d’acord amb la pràctica establerta, els graduats d’acadèmies militars reben una posició més privilegiada en relació amb altres oficials i es promouen més ràpidament. La resta són departaments militars d’universitats, cursos de diversos nivells i finalitats, escoles, col·legis. Pràcticament vam dispersar els nostres departaments militars.
Quart - El sistema d'educació militar nord-americana inclou la Universitat de Defensa Nacional (UNO), la tasca de la qual és supervisada pels caps de gabinet conjunt de les Forces Armades dels Estats Units. Es tracta d’un anàleg de la nostra Acadèmia de l’Estat Major, convertida en escola professional pel que fa al nombre de departaments, la durada de la formació i el nombre d’alumnes. Tingueu en compte que l’ONU només es va crear el 1976, més de 140 anys més tard que la VAGS russa, per "assolir l’èxit en la formació militar professional i en la formació d’especialistes militars i civils per a càrrecs polítics, de comandament i de personal superiors".
La universitat té quatre col·legis i un institut de recerca. La formació es realitza durant un any, s’accepten oficials amb el rang de tinent coronel com a mínim. L'ONU també forma representants del Departament d'Estat, el Departament del Tresor, la CIA, l'Agència de Seguretat Nacional i altres organismes, així com empleats d'empreses privades que realitzen treballs contractats amb el Ministeri de Defensa.
En lloc dels nostres 10-15 estudiants de l'Acadèmia de l'Estat Major General de les Forces Armades de RF, es formen fins a 200 persones anualment al Col·legi Militar Nacional, que forma part de l'organització de l'ONU. Es tracta de quadres per al lideratge superior de les agències militars i governamentals dels Estats Units.
En total, prop d’un miler de militars i funcionaris es formen anualment a les parets de l’ONU. Els nostres oficials amb la formació de l’Acadèmia de l’Estat Major General a tot l’Estat Major de les Forces Armades de RF no tindran més del 10 per cent.
I la llista la completa el component teòric de l’ONU, l’Institut d’Estudis Estratègics Nacionals, dedicat a la investigació científica en el camp de les relacions internacionals, la política i l’estratègia militars.
Per tant, es pot treure una breu conclusió: per motius desconeguts, els principals avantatges de l’escola militar russa van ser eliminats durant la reforma i els dubtosos èxits de l’enllaç primari de l’escola militar nord-americana es van aplicar plenament.
Els resultats d’aquesta reforma de l’educació militar no trigaran a arribar.
Gent addicional?
Intentem expressar la nostra visió dels problemes sorgits, al nostre parer, durant la reforma de l'educació militar, i predir el futur de les Forces Armades de la Federació de Rússia, o millor dit, el futur de Rússia, perquè semialfabetitzat els oficials-líders no podran complir les missions de combat assignades per defensar la Pàtria. I aquest sistema, per desgràcia, no serà capaç de preparar-ne d’altres.
Comencem per principal problema, consistent en la gestió del sistema educatiu militar.
Abans de la seva reforma, el cap de l'estat major era personalment responsable de tota la ciència militar i l'educació militar a través del Centre d'Investigacions Estratègiques Militars i del Comitè Científic Militar de l'Estat Major. Es tractava d'organismes científics supraespecífics que portaven a terme la gestió general de l'organització del treball científic militar i la investigació interespecífica i interdepartamental. Els serveis de les Forces Armades de RF tenien els seus propis comitès científics militars i l'Institut Central d'Investigació, que es dedicaven al desenvolupament d'armes, el desenvolupament de teoria i pràctica, tàctiques i art operatiu del servei corresponent de les Forces Armades.
Ara s'ha dut a terme la descentralització del lideratge de la ciència militar i l'educació militar. No hi ha cap cosa principal: un sistema centralitzat de ciència militar i, per tant, un lideratge únic. El complex científic militar es va dividir en diverses parts. Alguns instituts d'investigació estaven subordinats al Comitè Científic Militar del Ministeri de Defensa, d'altres al viceministre de Defensa. La resta d’organitzacions, inclòs el Centre d’Estudis Estratègics Militars, l’Institut d’Història Militar i diverses altres, van ser incloses en el VAGS, subordinat al Departament d’Ensenyament. Però, com pot complir les funcions directes del cap de l’Estat Major General de les Forces Armades de RF?
En absència del paper coordinador de l’Estat Major, avui cada departament desenvolupa el seu complex científic de forma independent, sense tenir en compte els interessos i l’experiència avançada d’altres ministeris, no hi ha estudis interdepartamentals conjunts. Això és especialment perillós en el context d'una àmplia gamma creixent no només d'amenaces externes, sinó també d'un canvi de direcció, un augment del volum d'amenaces internes, quan es requereixen mètodes i tècniques no convencionals per repel·lir-los.
El segon problema el desenvolupament de la ciència militar i l'educació militar és el tema del desenvolupament de nous estàndards i enfocaments. I aquí s’oblida completament l’experiència domèstica de tres-cents anys, acumulada des de l’època de Pere el Gran. Històricament, va passar que l'educació militar de Rússia sempre ha diferit no només del sistema civil general, sinó també de l'educació militar d'altres, inclosos els principals països del món. I el seu caràcter avançat, importància, conveniència s’han demostrat més d’una vegada als camps de batalla, començant per la batalla de Poltava. No és casualitat que oients i cadets de tot el món (i després del col·lapse de l’URSS i dels països de l’OTAN) intentessin estudiar amb nosaltres, tot assenyalant els avantatges de la nostra escola militar.
Ara l'èmfasi en els estàndards d'educació militar es posa en l'experiència suposadament avançada dels Estats Units i la ciència civil nacional. Segons funcionaris del Ministeri de Defensa de la RF, “aquests són els anomenats estàndards de tercera generació. Es van desenvolupar al Ministeri de Defensa amb la participació de les principals institucions civils d’ensenyament superior: Bauman Moscow State Technical University, Moscow Aviation Institute, Moscow State University, St. Petersburg University University, MGIMO i altres universitats líders. Les empreses del complex militar-industrial van participar en gran part en el desenvolupament d’estàndards estatals federals, els productes dels quals seran utilitzats pels graduats de les universitats militars.
No qüestionem la professionalitat dels científics i dels empleats d'universitats respectades, sinó per què no hi ha institucions educatives militars en aquesta llista. On es troben els científics de l’Acadèmia Militar de l’Estat Major General, d’altres acadèmies militars, on es troba el Comitè Científic Militar de l’Estat Major General, el consell científic del Ministeri de Defensa, que havien de preparar un document oficial per a un informe al ministre i aprovació pel comandant suprem? Mentrestant, sobre la base d’aquest document, s’hauria d’haver dut a terme una reforma de l’educació militar. Ara no formarem comandants a les universitats militars, sinó gestors efectius?
El tercer problema ciència militar i educació militar: formació directa de cadets i estudiants en especialitats militars. I aquí s’han establert noves tasques: contractar l’exèrcit i la marina amb “especialistes militars qualificats”, “augmentar dràsticament el nivell dels graduats” i complir la tasca principal: “assolir una nova qualitat de l’educació militar”. Cap dels autors del seu servei i treball no va tenir l'oportunitat de tractar de prop les qüestions de l'educació militar, però aquestes tasques van ser, són i seran. No hi ha cap nova aproximació cardinal a la seva puntuació.
De l’anterior, resulta que abans el comandant en cap suprem de l’URSS i les forces armades russes necessitaven personal militar competent, persones amb diplomes de dues o tres universitats militars, completament capacitades, capaces d’aplicar els seus coneixements fonamentals a les seves intencions. propòsit. El comandant en cap suprem no necessita ara aquests especialistes? Personalment, tenim molt grans dubtes sobre aquesta partitura.
Hem de corregir urgentment els errors
I ara sobre els problemes que no es poden passar per alt en considerar els resultats de la reforma del sistema educatiu militar.
El primer - la concentració d’escoles militars, principalment acadèmies militars de diversos perfils (comandament, enginyeria), i la unificació en una institució educativa de diversos tipus i branques de tropes en un lloc i en un territori poden provocar la pèrdua en les primeres hores de un conflicte armat de totes les bases educatives, materials i científiques, fins a la mort del professorat i dels cadets, estudiants quan se'ls apliquen cops dirigits. I no tenim cap dubte que aquests objectes s’inclouran a la llista d’objectes d’atac prioritaris.
El segon - la concentració d’escoles militars i acadèmies militars en els anomenats centres de formació científica militar per a les branques de les Forces Armades: les Forces Terrestres, les Forces Aèries i la Marina, no només redueixen l’estatus de la més alta educació militar, despersonalitzant-la, però també afecta la posterior adaptació i protecció social dels militars després del seu acomiadament del servei militar i de l'ocupació civil. I cap curs addicional de reciclatge de tres mesos no canviarà això. De fet, el nou concepte de reforma de l’educació militar no preveu l’elaboració del tema per part del Ministeri de Defensa sobre la contractació obligatòria dels militars que hagin complert el termini o se’n vagin per altres motius. Però aquest és un dels avantatges essencials que pot atraure especialistes altament qualificats a les files de l'exèrcit.
Tercer - la concentració d’institucions d’ensenyament militar al VUNC no pot, malgrat les mesures preses per l’NSH per aprovar els temes de treball científic (prèviament es van aprovar), tenir un efecte positiu en el desenvolupament de la ciència militar en general i en les àrees de desenvolupament d'estratègia i art operatiu de les branques i armes de les forces armades. Aviat comportarà un desfasament encara més gran, tant des del vessant teòric com des del punt de vista pràctic, de la ciència militar dels principals països del món.
Quart - La retirada d’institucions educatives militars fora del territori de les ciutats, principalment Moscou i Sant Petersburg, amb la posterior venda dels territoris de la capital, priva els futurs líders militars del component cultural de formació i desenvolupament. La Universitat de Defensa Nacional dels Estats Units es troba a Washington DC.
Cinquè - el procés educatiu a les acadèmies militars no només era en interès de la formació d’estudiants, sinó que es duia a terme un treball científic durant el qual els estudiants que estaven més preparats per a activitats científiques i pedagògiques esdevingueren professors o investigadors d’instituts de recerca militars i civils. especialistes en indústria de la defensa. I això va permetre a la ciència no separar-se de la pràctica i els oficials, que arribaven als instituts de recerca i al complex militar-industrial, sabien el que les tropes necessitaven avui i en el futur.
Qui reposarà ara el personal de les organitzacions científiques de la regió de Moscou?
Sisè - es va destruir el sistema de selecció de candidats a escoles militars a causa de la manca de reclutament de cadets durant dos anys. No parlem de dinasties militars interrompudes; és probable que aquest dany al sistema d’entrenament d’oficials russos no es recuperi ni durant dècades.
Setè - s'ha infringit el principi dels enfocaments bàsics en l'educació i l'entrenament dels cadets. El principi de l’educació militar s’està substituint pel principi de “l’ensenyament dels estudiants”, que posteriorment anirà a parar a les tropes, que es mouran “sense formació”, discutiran les ordres d’entrar en batalla avui o posposar-les fins demà. Sense sentir el principi del col·lectiu, al ser a la caserna, un oficial no podrà controlar un soldat, es convertirà en un model per a ell, una autoritat, no podrà cultivar-hi coratge, resiliència, capacitat de sacrifici, devoció pels ideals i la pàtria. I sense això no hi haurà estabilitat de l'exèrcit, no hi haurà país. Donant la principal prioritat en la contractació i entrenament de cadets en l'entrenament físic, no estem preparant oficials competents, sinó executors de la voluntat d'una altra persona.
I qui va determinar, qui va confirmar el que és necessari en les condicions de creixement amenaces externes, obertes declaracions anti-russes de polítics occidentals que declaren Rússia com l'enemic número 1, un augment de l'amenaça interna de crear un caos controlat mitjançant la realització de "revolucions taronges" per comptar amb les Forces Armades de la Federació Russa un milió personal militar?
Recordem les paraules del politòleg i estadista nord-americà Zbigniew Brzezinski: “Rússia ha de ser completament liquidada com a civilització, quedant un tot únic en el sentit geogràfic. Tanmateix, aquesta liquidació no hauria de seguir el camí del desmantellament: és per aquest camí que inevitablement l’espera la desintegració, sinó que s’hauria d’incloure en el conjunt de la civilització atlàntica, alliberada dels més mínims signes d’independència i identificació.
El nostre destí està decidit per a nosaltres, el principal deure de Rússia i la seva gent com a esclau de la civilització occidental és subministrar matèries primeres als països del "mil milions d'or" i ser farratge de canó en la lluita contra el món musulmà i la Xina en desenvolupament., protegint els Estats Units i Europa d’aquestes amenaces. Per tant, ens queda molt poc temps tranquil.
Això significa que és necessari començar de nou immediatament a la construcció de ciències militars i educació militar a la Federació Russa, tenint en compte l'experiència de la Unió Soviètica i Rússia. I només accions com una de les maneres radicals de corregir els errors comesos poden salvar el país.
