Alexander Matrosov i Oleg Koshevoy van ratllar els llibres de text de l'escola
La guerra ideològica és una lluita pels fonaments ideològics dels estats i les comunitats. Un impacte negatiu dirigit al sistema d’estàndards educatius canvia qualitativament la mentalitat de les persones, els seus valors i prioritats, condueix a la destrucció de la identitat i a la voluntat de resistència i, finalment, a la desaparició de la nació com a tal. Què tal a Rússia?
En educació, els pobles civilitzats sempre han vist la base de l’Estat, la fortalesa i la protecció de la societat. Hi ha una coneguda afirmació del teòleg i professor alemany Philip Melanchthon: "Educar correctament els joves és una mica més important que conquerir Troia".
Ignorar això significa la mort de persones, família, país. Un estat que no pot proporcionar un nivell educatiu suficient als seus ciutadans està condemnat. La gent resisteix qualsevol perill només a costa del coneixement. "L'experiència demostra que, per destruir l'Estat, n'hi ha prou amb destruir l'educació pública", diu V. Myasnikov, acadèmic de l'Acadèmia Russa d'Educació, doctor en Ciències Pedagògiques. Per tant, els opositors occidentals, juntament amb agents d’influència russos, intenten amb totes les seves forces limitar la possibilitat d’obtenir coneixement per part de la major part de la població del nostre país. Es redueix el pressupost educatiu, es paga. S’estan tancant i tornant a perfilar moltes institucions educatives. S’està promovent l’abandonament de l’educació a favor dels negocis ("High School of Fooling"). Els programes de baixa qualitat s’emeten per televisió amb èmfasi en els aspectes negatius de l’educació a les escoles i universitats nacionals. El cop principal es dirigeix a l'educació secundària i secundària especialitzada a Rússia, com la més estesa.
Coneixement segons la llista de preus
El país adopta tot el pitjor dels sistemes estrangers, cosa que els països occidentals intenten eliminar. Així es va crear l'examen Unified State Exam, un "joc d'endevinalles" per als graduats, centrat en la formació de professors que siguin capaços de memoritzar el material necessari a partir d'ara i que no estigui orientat a determinar les capacitats creatives dels estudiants. Es va obrir un ampli camp d’activitat per als estafadors, ja que, segons els resultats de l’examen, van començar a ser admesos a les universitats i la seva mateixa implementació va ser confiada a les administracions locals. Recordem les altes puntuacions amb què els estudiants del nord del Caucas van arribar a Moscou alhora, però a la primera sessió no van poder aprovar els exàmens ni tan sols per obtenir una nota C.
La introducció del control de proves redueix dràsticament el nivell de pensament productiu dels estudiants. L’experiència dels Estats Units ho ha demostrat clarament. Molts nord-americans es consideren una nació de burrons. A les seves escoles, us ensenyen a triar la resposta correcta entre un conjunt d’opcions proposades i no a generar la vostra. Com a resultat, quan un especialista s’enfronta a una situació no estàndard, entra en un estupor si no hi ha un conjunt d’accions alternatives possibles.
Les institucions educatives privades fan molt de mal a l’educació domèstica, que per una tarifa no proporciona als estudiants coneixements, sinó excel·lents qualificacions en matèries.
L’educació no és una assignatura del mercat. No es pot vendre. En cas contrari, no va a persones dignes, sinó a aquelles que són capaces de pagar. L’educació sobre productes bàsics no s’utilitzarà per augmentar el benestar de l’Estat, sinó per pagar la pròpia butxaca. Ho demostren eloqüentment els nombrosos fets de la sortida d’especialistes russos a la residència permanent a altres països on el nivell de vida és més elevat i el sou és més alt. La fuga de cervells representa una amenaça per a la seguretat nacional. Un país que prioritza obtenir beneficis dels serveis educatius està condemnat. Això és exactament el que condueixen totes les accions del Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació de Rússia sobre la monetització en el seu camp.
Els resultats dels estudis realitzats per l’Institut del Llibre demostren la manca d’educació a Rússia. Uns 10 milions de compatriotes no llegeixen gens, un 10%, molt poques vegades. Un terç dels enquestats no tenen llibres a casa. La meitat dels nens i adolescents menors de 17 anys no han anat mai al teatre, a cap concert ni a la biblioteca.
Tot això afecta el benestar i el desenvolupament del país, cosa que, per cert, entenen els mateixos russos. Segons una investigació de T. Osmankina, candidat a la pedagogia, el 57% dels enquestats s’adonen que els problemes educatius i l’estat socioeconòmic de la Rússia actual estan profundament interconectats. Més d'un terç dels enquestats va assenyalar que Rússia no es pot retirar sense resoldre aquest problema. El 42% diu que les qüestions educatives són fonamentals per al desenvolupament de l'economia nacional. El 48% assenyala la seva connexió amb la solució dels problemes nacionals i culturals més complexos.
Malauradament, les accions del govern es redueixen principalment a l’emissió d’ordres, directives i ordres. Els funcionaris governamentals ni tan sols pensen en allò que s’ensenya a les institucions educatives.
Enciclopèdia de Dodger
La literatura té una importància decisiva no només per a la consciència humana. L’excepcional pensador V. Rozanov va descriure el seu paper en el col·lapse de l’exèrcit rus i la mort de l’imperi de la següent manera: “En realitat, no hi ha dubte que Rússia va ser assassinada per la literatura. Dels "descomponedors" constitutius de Rússia, ni un sol és d'origen no literari ".
La nostra anàlisi dels materials metodològics actuals sobre literatura va mostrar que un gran nombre d’obres d’orientació patriòtica van ser retirades del currículum escolar. Per exemple, al llibre de text "Literatura russa moderna" (dècades de 1990 - principis del segle XXI) sobre el tema de la Gran Guerra Patriòtica, l'epitafi burleta de I. Brodsky "A la mort de Zhukov" i el llibre de G. Vadimov "The General and Es recomana el seu exèrcit, en el qual Guderian és elogiat i el traïdor Vlasov. A l’enciclopèdia infantil, publicada per l’editorial Avanta Plus, editada per S. Ismailova, s’anomenen dos comandants destacats: G. Zhukov i el mateix Vlasov. Al mateix temps, es donen diverses fotografies d’aquest darrer.
No inclòs al currículum escolar "La història d'un home real" de B. Polevoy i "Young Guard" d'A. Fadeev. Pocs dels estudiants coneixen "El destí d'un home" de M. Sholokhov, "Personatge rus" d'A. Tolstoi. La literatura sobre la Gran Guerra Patriòtica s’estudia principalment de manera general. Aquestes són, en particular, les obres de K. Simonov, A. Tvardovsky, Yu Bondarev, V. Bykov, V. Kondratyev, V. Nekrasov. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky no figuren a la llista. Al mateix temps, l'estudi de l'enquesta, a diferència de l'estudi textual, no implica una aprofundiment detallat en el treball. Tot i que un dels punts dels requisits per al nivell de preparació dels llicenciats en literatura diu: "L'estudi de la literatura a l'escola està dissenyat per assegurar la formació d'altes qualitats morals de l'individu, sentiments patriòtics, posició cívica".
Quin tipus de defensor de la pàtria serà un reclutat si a l’escola va ser "educat" en llibres com "Saló blau" de V. Sorokin, "Enciclopèdia de l'ànima russa" de V. Erofeev, "Vida i aventures extraordinàries" del soldat Ivan Chonkin "de V. Voinovich? “Els russos han de ser colpejats amb un pal. Els russos han de ser afusellats. Els russos s’han de tacar a la paret. En cas contrari, deixaran de ser russos … Els russos són una nació vergonyosa ", diu l'Enciclopèdia d'Erofeev. Per què la Direcció Principal de Treball amb el Personal de les Forces Armades de la Federació Russa i la Direcció de Cultura del Ministeri de Defensa de la Federació Russa no han d’insistir en què el Ministeri d’Educació i Ciència exclou aquestes obres i altres similars del currículum escolar? ?Estudiar novel·les i contes a les lliçons de literatura, en què el tema de la Pàtria sona de manera aguda: "The Choice" de Y. Bondarev, "The Dawns Here Are Quiet …" de B. Vasiliev, "March-April" de V Kozhevnikov, "Destí" de P. Proskurin, "Els vius i els morts" de K. Simonov, "Guerra" d'I. Stadnyuk, "Bloqueig" d'A. Chakovsky. Per l’incompliment d’aquests requisits, els funcionaris de l’ensenyament haurien de respondre de la preparació indirecta dels notables "desviadors" del compliment del seu deure constitucional i deures en servei a les Forces Armades i, per tant, de possibles traïdors a la Pàtria.
Falsificació segons el programa
Vam analitzar llibres de text i llibres de text sobre la història de Rússia publicats per les editorials Drofa i Il·lustració recomanats pel Ministeri d'Educació i Ciència. Els autors esmenten la Gran Guerra Patriòtica com un episodi insignificant i altres fites de la vida del país s’interpreten amb massa llibertat. Però als llibres de text es presta molta atenció als delictes dels governants nacionals. La tirania d'Ivan el Terrible, les repressions de Stalin i altres "atrocitats" estan pintades amb tota la seva glòria, però els autors o bé callen modestament sobre atrocitats estrangeres o menten. Per exemple, cap dels llibres de text d'història dóna un fet que en una sola nit de Bartomeu a França, Carles IX va morir més persones que durant tot el regnat d'Ivan IV el Terrible.
Se sap que a Anglaterra durant el regnat d’Enric VIII (1509-1547) es van executar 72.000, Isabel I (1558-1603): 89.000 persones. Aquests reis i reines van organitzar un genocidi: tots els 40 anglesos (2,5 per cent de la població) van ser exterminats durant el seu temps. Per comparació: sota Grozny, unes cinc mil persones van ser executades. El tsar rus es va penedir constantment i va pregar pels assassinats, els governants anglesos no van sentir cap remordiment. Però els autors de llibres de text d’història no escriuen sobre això.
Les realitats de la Gran Revolució Francesa (1789-1799) estan ocultes als escolars, durant la qual van ser decapitats el rei Lluís XVI de França i la seva dona Maria Antonieta, i fins a dos milions de civils i fins a dos milions de soldats i oficials van morir en enfrontaments armats i el terror, que representava el 7,5 per cent dels ciutadans del país. Per capita, aquesta revolució va matar més que qualsevol règim del segle XX.
No es diu res sobre la brutalitat de la revolució anglesa del segle XVII, quan el rei Carles I d’Anglaterra es va tallar el cap i més de 100.000 persones van morir en les batalles de classe que van culminar amb la guerra civil.
Tampoc no es diu als llibres de text que la guerra civil nord-americana (1861-1865) va ser la més cruenta de la seva història. Hi van morir més nord-americans que en qualsevol altra guerra en què van participar els Estats Units.
Preparant les lliçons, l'estudiant no trobarà cap línia sobre la destrucció de 100 mil civils a Dresden per l'aviació nord-americana i britànica, sobre l'ús de bombes atòmiques (sense necessitat militar) a Hiroshima i Nagasaki, que van matar més d'una quarta part d'un milió de persones, i encara menys sobre el reassentament forçós a reserves de desenes de milers de japonesos nord-americans. Però es detalla la deportació dels tàrtars i txetxens de Crimea durant els anys de la guerra.
Les seccions dedicades a la història de la Gran Guerra Patriòtica estan plenes d’inexactituds i desviacions de la veritat històrica. L’èmfasi principal es posa en la cobertura d’esdeveniments relacionats amb les nostres derrotes, i aquest material es presenta d’una manera més voluminosa i emocional. Les gestes de la gent soviètica al davant i a la rereguarda no estan escrites, no es donen dades generalitzades sobre l’heroisme de masses. Les fonts de la nostra victòria, els resultats i les lliçons de la guerra es presenten de manera distorsionada. No és casualitat que els graduats de l’escola no sàpiguen res de la gesta d’Amatrosov, de l’aire i dels ardents pilots soviètics i d’altres herois de la Gran Guerra Patriòtica. Segons els mateixos professors, gairebé cada segon (48 per cent) reconeix la qualitat de l’educació d’història com a baixa i només un quatre per cent, adequada.
Almenys per objectivitat, els autors de llibres de text han de descriure no només els errors i els càlculs erronis de Stalin, sinó també les seves capacitats organitzatives, gràcies a les quals l’Estat soviètic va derrotar l’Alemanya nazi, el Japó imperialista, va salvar Europa i tota la humanitat de l’amenaça de l’esclavitud feixista i la guerra nuclear. I si algú vol parlar realment de les atrocitats, no cal escriure sobre els conqueridors de Sibèria, que van preservar la identitat i la cultura dels pobles que van passar a formar part de Rússia, sinó sobre els conquistadors espanyols que van destruir les tribus índies dels inques. i els asteques, sobre els colonitzadors d'Amèrica del Nord, que van conduir els indígenes a la reserva. Cal recordar menys sobre la insidiositat de Stalin i més sobre la mesquinesa de Churchill, que va planejar el juliol de 1945 la destrucció de les tropes soviètiques estacionades a Alemanya. No per treure de la mà la crueltat dels comandants soviètics, sinó per citar els fets, ja que per ordre dels líders militars britànics el desembre de 1944, desenes de milers d’antifeixistes de l’exèrcit grec d’alliberament ELAS (principalment soldats i oficials), que van expulsar els alemanys del país, van ser afusellats per la seva orientació socialista.
També hauria de parlar dels camps d'extermini britànics, dels bàrbars bombardejos de Iugoslàvia per part dels avions de l'OTAN el 1999, de la invasió nord-americana d'Iraq el 2003 amb l'extremat pretext de les armes de destrucció massiva presumptament produïdes allà en forma de disputes contra l'antràx. intervenció de la coalició internacional a Líbia el 2011, quan va morir el seu líder, i el país es va submergir en el caos d'una guerra civil. En general, hi ha alguna cosa a debatre a les lliçons d’història.
No obstant això, els autors dels llibres de text tenen plans molt diferents. El seu objectiu és transformar la consciència nacional dels russos, privar la nació dels significats i valors de la seva existència històrica, substituir les imatges dels guanyadors per la idea de nosaltres com a "eterns fracassos i criminals històrics" un futur digne. per ella.
Malauradament, el Departament d’Educació del Ministeri de Defensa de Rússia i l’Institut d’Història Militar del Ministeri de Defensa de Rússia, aparentment, tampoc estan molt preocupats pel contingut dels llibres de text, que ajudaran els futurs defensors de la Pàtria a aprendre el món. Però la història és una ciència que fa que una persona sigui ciutadana. Es convertirà en un estudiant si des de l’escola se li inculca una aversió al seu propi país?
Per alguna raó, el Departament Jurídic del Ministeri de Defensa no mostra la iniciativa adequada, que no inicia processos penals contra autors i editors que publiquen llibres de text i manuals amb informació deliberadament falsa, denigrant Rússia i les seves Forces Armades. Hi ha persones tan indiferents treballant en aquestes institucions?
Actualment, a Rússia ha aparegut un únic llibre d’història, però en tres versions. Van ser seleccionats pel Ministeri d'Educació i Ciència, van passar l'examen adequat, però això no va resoldre els problemes esmentats. Per exemple, un dels llibres de text afirma que entre l’agost de 1939 i el juny de 1941 l’URSS suposadament era un aliat no bel·ligerant d’Alemanya, cosa que no és cert. Tothom sap que la Unió Soviètica i Alemanya van ser els principals oponents ideològics. A més, Stalin esperava que Gran Bretanya i França complissin les seves obligacions aliades amb Polònia i iniciessin una guerra real, no una "estranya". Això és ben sabut per tothom, però no per als autors de llibres de text. Tot i això, el Departament d’Ensenyament del Ministeri de Defensa i l’Institut d’Història Militar tornen a callar.
Guia del desertor
És impossible no mencionar els llibres de text sobre civisme. Alguns d’ells estan completament privats d’allò que fa que una persona sigui ciutadana: el respecte per les fonts espirituals de la cultura nacional. Un exemple d’educació antipatriòtica és el llibre de text de Y. Sokolov, recomanat pel Ministeri d’Educació i Ciència.“I Yermak va deixar el cap salvatge sobre la terra dels pobles de Sibèria … Com anomenaria aquestes accions del poder tsarista en relació amb altres pobles? Es pot considerar que els soldats de Yermak complien el seu deure constitucional? - pregunta patèticament l’autor.
Presta una atenció especial al negatiu de l'exèrcit rus modern, explica amb detall les novetats, que ja fa temps que han desaparegut. I, tot i que no demana obertament eludir el servei militar, enumera diligentment els motius d’aquest comportament, seguit d’un consell per obtenir més informació sobre el comitè de mares dels soldats.
Cal assenyalar que actualment, segons l’Estat Major, hi ha més de 230 mil evadidors de corrents al país, és a dir, gairebé tants com es convoquen en un any.
I entre els militars hi ha possibles desertors. Maksim Glikin, editor del departament de polítiques d’una de les publicacions, parla francament d’això, recordant la seva urgent: “Si apareguessin agressors estrangers, hauríem llençat les nostres metralletes i ens hauríem canviat de roba civil en les distants aproximacions de l’enemic a la nostra unitat militar . S'han de replicar les revelacions d'un traïdor tan potencial?
Els glikins de l'exèrcit rus són els fruits de la formació i la criança a l'escola secundària, on es va ensenyar la història a partir dels llibres de text de Kreder (que va declarar la URSS com a culpable de l'esclat de la Segona Guerra Mundial), Ostrovsky i Utkin (que va menystenir). el paper de l’URSS en la derrota de les tropes feixistes), l’enciclopèdia d’Ismailova (enaltint els líders militars feixistes i els traïdors de la pàtria), obra d’escriptors russòfobs.
El Ministeri de Defensa hauria d’estar preocupat per l’educació militar-patriòtica a l’escola, de manera que s’hi formin els futurs defensors de la Pàtria i no els possibles desviadors, desertors i traïdors segons les receptes de l’autor del llibre de text sobre civisme Y. Sokolov. No dubteu a interferir en les activitats de les forces antipatriotes, a revisar el contingut de llibres de text i manuals. Pel que sembla, també és adequada la censura de les emissions de ràdio i televisió anti-russes i antiexèrcits. Cal buscar el tancament de diaris i revistes, canals, llocs web en què es permetin declaracions blasfèmies, grolleres o ofensives sobre el nostre país i les seves Forces Armades.
Tenint en compte la tasca estatal més important de l'educació patriòtica, cal recordar constantment que no es pot resoldre amb èxit sense crear un sistema d'argumentació que conscienciï els fets històricament fiables de la grandesa de l'estat i del poble rus, sense mostrar la inconsistència. dels falsificadors del nostre passat.
El president dels Estats Units, John F. Kennedy, va dir una vegada amb amargor que els russos havien guanyat el concurs d’espai al taulell de l’escola i que era hora que els nord-americans adoptessin la nostra experiència educativa. Per desgràcia, alguns dels líders russos tenien una memòria massa curta …
