El 22 de març de 1927, el general blanc Nikolai Nikolaevich Golovin va fundar i dirigir els cursos científics militars superiors estrangers a París, que van ser una mena de successors de l'Acadèmia Imperial de l'Estat Major. En els anys següents, es van obrir departaments dels Cursos en diversos altres centres de l'emigració blanca. Aquests cursos van deixar d’existir formalment només després de l’esclat de la Segona Guerra Mundial. Us convidem a familiaritzar-vos amb la història d’aquests cursos. El text està extret de la col·lecció "L'exèrcit rus a l'exili".
Quan les restes de l'exèrcit blanc marxaven a l'estranger, el seu comandament va començar a pensar en un possible futur. Tothom estava convençut que el govern soviètic no podia romandre a Rússia durant molt de temps. Tard o d’hora, serà enderrocat. I, com a finals de 1917, regnarà l’anarquia. Va ser llavors quan l’exèrcit rus, tornant a la seva terra natal, es comprometrà no només a establir l’ordre, sinó també a restablir el poder militar de l’estat rus. Aquesta restauració del poder militar i una reorganització completa de l'Exèrcit Roig requeririen un gran nombre d'oficials prou coneixedors tant de l'experiència de la Primera Guerra Mundial com de l'impacte que va tenir en la ciència militar. A més, els oficials haurien d’haver influït en l’educació del nou cos d’oficials, ja que el personal de comandament de l’exèrcit vermell, en les condicions del seu reclutament i entrenament, podria ser en general poc adequat per a això.
Després que l'exèrcit marxés a l'estranger, el general Wrangel tenia pocs oficials amb una formació militar superior a la seva disposició. I era plenament conscient que, en absència d’un quadre d’oficials entrenat, seria impossible establir l’ordre a Rússia i molt menys restablir el seu poder militar. Per tant, ja el 1921, quan va començar a traslladar parts del seu exèrcit de Gallípoli i de Lemnos als països eslaus, el general Wrangel planejava obrir a Sèrbia, a Belgrad, l'Acadèmia de l'Estat Major de Rússia. Després es va dirigir al general N. N. Golovin amb una proposta per organitzar aquesta acadèmia i assumir el seu lideratge.
El general Golovin va presentar al general Wrangel la inconsistència d’aquesta empresa, assenyalant que l’experiència de la guerra mundial passada encara no s’ha estudiat, no se n’han extret conclusions, ni hi ha manuals disponibles per estudiar aquesta experiència. A més, no hi ha prou líders formats per confiar l’ensenyament. El general Wrangel va estar d'acord amb aquests arguments i va indicar al general Golovin que preparés tot el necessari per a l'obertura de l'acadèmia.
Havent rebut una oferta per preparar l'obertura de l'Escola Militar Superior Russa a l'estranger, va abordar aquest assumpte amb tot el seu cor. Aquesta preparació anava en dues direccions. En primer lloc, era necessari compondre el principal treball científic, que exposés detalladament l’experiència de combat adquirida per cada tipus d’arma durant la Primera Guerra Mundial, així com tots els canvis provocats per aquesta experiència, tant a l’organització de les forces armades de l’Estat i de la seva política interna en temps de pau. Aquest treball científic titulat "Pensaments sobre l'estructura de la futura força armada russa" va ser compilat pel general Golovin amb la participació directa del gran duc Nikolai Nikolaevich. El general Golovin, després d’haver estudiat cada número, va presentar al gran duc l’esborrany de cada capítol i el text el van llegir dues vegades. A la primera lectura, el gran duc va fer canvis fonamentals i, a la segona, es va establir l'edició final. El gran duc volia que aquest treball fos una eina guia per millorar el coneixement militar dels oficials de l'exèrcit rus que es troben a l'estranger, així com per a la formació de joves que han rebut estudis secundaris a l'estranger i que volen incorporar-se a les files dels oficials del futur exèrcit rus.
Simultàniament a aquest treball, el general Golovin va assumir la segona tasca: preparar-se per a l'obertura de l'Escola Militar Superior. Va buscar i formar persones que poguessin convertir-se en professors i adjunts. Es suposava que tots dos asseguraven la vida científica i el progrés correctes d’una escola d’aquest tipus. Viouslybviament, amb aquest propòsit, el general Golovin, amb l’ajut del general Wrangel, funda cercles d’autoeducació militar als centres de l’emigració militar russa, als quals s’enviaven impressions individuals dels capítols de la seva obra principal a mesura que s’imprimien. Aviat aquests cercles es van fusionar en els "Cursos d’autoeducació militar superior". El 1925, el nombre d'aquests cercles va arribar a 52, amb més de 550 participants.
El 1925, el gran duc Nikolai Nikolaevich es va convertir en el cap de l'emigració russa. Va augmentar el suport material als cercles científics militars per correspondència i va participar activament en la preparació de l'obertura dels cursos científics militars superiors a París.
Es va requerir uns cinc anys de treball científic actiu del general Golovin per preparar el manual principal: el llibre "Pensaments sobre l'estructura de la futura força armada russa". En aquest treball, es va presentar clarament tota la influència de l'experiència de la Primera Guerra Mundial en la ciència militar i en l'experiència relacionada amb la reorganització d'unitats militars de tot tipus d'armes. Només quan el general Golovin va acabar aquest treball, el cim de l’emigració militar russa va crear confiança que les dades científiques per estudiar tots els canvis en la ciència militar i en l’organització de diversos tipus d’armes estan prou desenvolupades i són una bona base per estudiar les disposicions de l’última ciència militar. Pel que fa al nombre d’oficials que poden desitjar completar un curs complet de ciències militars, l’àmplia participació d’oficials en els cercles d’autoeducació militar superior va permetre pensar que el nombre d’oficials que desitjaven inscriure’s a la ciència militar superior els cursos serien més que suficients. El gran duc, en haver rebut confiança en la preparació teòrica suficient per a l'obertura dels cursos, i que hi haurà prou oients, va donar el seu consentiment.
A Però el general Golovin va decidir assegurar-se d'això a la pràctica. A principis d’hivern de 1926-27, el general Golovin va decidir donar cinc conferències públiques a la reunió de Gallipoli a París sobre la Primera Guerra Mundial. Aquestes conferències van resultar ser un esdeveniment en la vida de l'emigració militar russa. Des de la primera conferència, el saló de la reunió de Gallipoli estava ple de gent. Els oients es van situar no només als passadissos del passadís, sinó que també van omplir el passadís davant del passadís. El mateix va passar durant les properes conferències. Era evident que els oients perceben el material que se’ls oferia amb un gran interès. Aquest interès va generar la confiança que hi haurà prou estudiants quan s’obrin els cursos científics superiors de ciències militars a París. Després del corresponent tresor del general Golovin, el gran duc va donar el seu consentiment a l'obertura d'aquests cursos. Donant el seu consentiment, el gran duc, entre els principals ordres, va fer els tres següents.
1) El reglament dels cursos hauria de ser el reglament de l’antiga Acadèmia Militar Imperial de Nicolau, modificat el 1910, i els que es van graduar dels cursos tenen dret a ser comptabilitzat amb l’Estat Major del futur exèrcit rus.
2) Per tal de subratllar la proximitat del seu cor amb la creació dels Cursos Científics Militars Superiors, el Gran Duc va decidir incloure el monograma del Gran Duc amb la corona imperial a la insígnia acadèmica atorgada a aquells que van acabar amb èxit els cursos. Anomeneu els cursos: "Cursos científics militars superiors estrangers del general Golovin".
El propòsit d'aquesta escola militar emigrada era proporcionar als oficials russos a l'estranger l'oportunitat d'obtenir una educació militar superior; donar suport a la tasca de formació del personal en ciències militars russes al nivell dels requisits moderns i difondre coneixements militars entre la Unió Militar General Russa. Ja al final de la tercera conferència, el general Golovin va anunciar la seva decisió d’obrir en un futur pròxim els cursos científics militars superiors a
París. Tots els oficials que desitgin inscriure's en aquests cursos havien de presentar un informe sobre la seva inscripció en nombre d'estudiants abans d'un termini determinat. A aquest informe calia adjuntar informació sobre el pas del servei i la recomanació del comandant de la unitat o d’un alt representant de la seva unitat o formació.
A l'obertura dels cursos, tots els oficials que es van graduar de les escoles militars durant la guerra estaven inscrits com a oients vàlids. Atès que els oficials van presentar un nombre bastant gran d’informes, pro. exclòs dels voluntaris per obtenir distinció, el general Golovin va establir immediatament cursos escolars militars per a ells, la finalització dels quals els va donar el dret a inscriure's als cursos científics militars superiors. Dos estudiants de cursos d’escoles militars que tenien una educació civil superior van ser admesos simultàniament al curs dels cursos científics militars superiors com a voluntaris, de manera que amb la finalització dels cursos de l’escola militar es converteixen automàticament en autèntics estudiants dels cursos científics militars superiors.
Posteriorment, els joves que van rebre estudis secundaris a l'estranger i que eren membres d'organitzacions juvenils russes van entrar als cursos de l'escola militar. Molts d’ells, després de graduar-se dels cursos de l’escola militar, van passar a les files dels estudiants dels cursos científics militars superiors. Per ordre del president de la Unió Militar General Russa, el general Miller, els que es van graduar dels cursos de l’escola militar van obtenir el grau de sotstinent.
A la primavera de 1927, es van completar els treballs preparatoris per a l’organització dels cursos científics militars superiors i el 22 de març de 1927 el general Golovin els va obrir solemnement amb la seva conferència introductòria.
L'organització dels cursos científics militars superiors es basava, com va assenyalar el gran duc Nikolai Nikolaevich, en l'organització de l'Acadèmia Militar Imperial Nikolaev. El curs sencer es va dissenyar per a quatre i mig a cinc anys i es va dividir en tres classes: júnior, sènior i addicional. A la classe junior, la teoria de les operacions militars s’estudia en el marc de la divisió. Al mateix temps, s’estudia la tàctica de les armes i altres disciplines militars, el coneixement de les quals és necessari per entendre i resoldre molts problemes que sorgeixen en un estudi detallat de les operacions de combat de la divisió. A la classe sènior, s’estudia l’ús de divisions en cossos i en l’exèrcit. Finalment, a la classe addicional, s’ensenyen disciplines d’ordre superior, a escala nacional, és a dir, estratègia i qüestions relacionades.
Durant el treball del general Golovin sobre un llibre sobre l’estructura de la força armada russa, tota la informació científica, més exactament, aquelles disciplines científiques militars, el coneixement de les quals és necessari per a tots els oficials de l’Estat Major per resoldre tot tipus de qüestions. en una situació militar que canvia ràpidament, es va anar fent evident. La següent llista de disciplines científiques militars i líders assignats a ensenyar-los en diferents moments mostra l’extensió de l’abast de la informació útil per a tots els oficials de l’Estat Major, especialment els que ocupen un alt càrrec.
1) Estratègia: professor general Golovin
2) Tàctica d'infanteria: professor coronel Zaitsov
3) Tàctiques de cavalleria: general Domanevsky160, general Shatilov, general Cheryachukin161
4) Tàctiques d’artilleria: general Vinogradsky162, coronel Andreev
5) Tàctiques de la força aèria: general Baranov
6) Química de combat: coronel Ivanov163
7) Enginyeria militar de camp i tàctiques de les tropes tècniques: general Stavitsky164, capità Petrov165
8) Tàctica general: professor coronel Zaitsov
9) Tàctiques superiors: professor coronel Zaitsov
10) Revisió d’exercicis tàctics clàssics: general Alekseev166, professor coronel Zaitsov
11) Servei de subministrament i logística - General Alekseev
12) Servei de l’Estat Major General: professor general Golovin, professor general Ryabikov167
13) Servei de tropes automobilístiques - General Sekretev168
14) Servei de radiotelegrafia: coronel Trikoza169
15) Defensa d'Enginyeria Militar de l'Estat - General Stavitsky
16) Història militar russa: el coronel Pyatnitsky 170
17) L’estat actual de l’art naval - Professor Almirall Bubnov171
18) Història general de la Guerra Mundial 1914-1918 - Professor general Golovin, general Domanevsky, professor coronel Zaitsov
19) Història del darrer art militar: professor coronel Zaitsov
20) Psicologia militar: general Krasnov172
21) Geografia militar: coronel Arkhangelsky
22) L’estructura de les forces armades dels principals estats europeus: el professor emèrit general Gulevich 173
23) Guerra i dret internacional: professor Baron Nolde
24) La guerra i la vida econòmica del país - Professor Bernatsky
25) Mobilització de la indústria durant la Gran Guerra i preparació per a la mobilització futura - I. I. Bobarykov 174.
L’estudi de totes aquestes disciplines es basava en la idea que el coneixement per a un militar només té valor quan sap aplicar-lo. Per tant, els cursos no només intenten ampliar els horitzons mentals i aclarir els coneixements de l’oient, sinó que també li ensenyen a aplicar aquests coneixements quan es crea l’entorn adequat. Aquesta habilitat s’aconsegueix utilitzant un mètode aplicat, quan els estudiants estudien de manera exhaustiva les preguntes proposades pel líder, ofereixen una o altra solució original i després escolten les crítiques del líder i dels seus col·legues. Per tant, s’acostumen gradualment a cobrir de manera exhaustiva el problema i a trobar ràpidament una o altra solució. La realització de l'entrenament per aquest mètode és un joc de guerra, en el qual els participants per decisió de cada moviment del joc mostren el grau de preparació.
El general Golovin creia que la formació d’un estudiant en els tres graus requeriria fins a 800 hores d’instrucció. La meitat d’aquestes hores, és a dir, 400, es dedicaran a escoltar les conferències obligatòries. La resta estaven destinats a converses, seminaris, resolució de problemes tàctics i, finalment, a un joc de guerra. Les dimarts de 21 a 23 hores es feien conferències obertes obligatòries, a les quals tots els membres de la Unió Militar General eren admesos en igualtat de condicions que els estudiants dels cursos. Les classes pràctiques, que només es permetien als participants del curs, es feien les mateixes hores els dijous. Amb aquest càlcul, l’ús de les hores lectives programades hauria d’haver trigat entre 50 i 52 mesos.
El mes de març de 1927, en el moment de l’obertura dels cursos, l’assistent del cap principal de combat i afers econòmics, el tinent general M. I. Repyev175 va reunir més d'un centenar d'informes d'oficials que desitjaven rebre una educació militar superior. El general Golovin va seleccionar en primer lloc els informes dels oficials fets entre els voluntaris. Va oferir a aquests oficials entrar abans als cursos de l'escola militar i, després de passar l'examen de l'oficial, el dret d'entrar a la classe junior dels cursos científics militars superiors.
La resta d'oficials es van dividir en 6 grups i cada grup constituïa, per dir-ho així, una classe independent. El grup A-1 estava format exclusivament per oficials de carrera, la majoria ja en files d’oficials d’estat major, que ja havien treballat durant dos anys sota la direcció del general Golovin en cercles d’autoeducació militar extramurs. També incloïa generals que volien fer un curs de ciències militars superiors, així com dos voluntaris, ja que tenien una educació civil superior. Els grups A-2 i A-3 estaven formats per oficials de carrera que no participaven en cercles d’autoeducació militar extramurs. Els grups A-4 i A-5 incloïen oficials que es van graduar de les escoles militars durant la Gran Guerra i, finalment, el grup A-6 estava format per oficials que es van graduar de les escoles militars durant la Guerra Civil.
El general Golovin creia que els senyors líders haurien de tenir en compte la formació general dels estudiants i, en conseqüència, fer algunes diferències en els mètodes d'ensenyament i en els seus requisits, tot i que es mantingueren estrictament en el marc de l'ensenyament. Per conèixer millor els oients, durant cada lliçó es recomana convocar-los a una conversa i dur-la a terme de manera que es formi una idea de com l’oient entén aquest tema i quant l’assimila. Els líders s’havien d’assegurar que els estudiants aprenguessin aquesta disciplina militar-científica no estafant, sinó per percepció conscient. Finalment, els líders, que examinen diverses qüestions durant els exercicis pràctics, han de ser especialment tàctics amb les opinions i decisions expressades pels oients, evitant insistir en la seva decisió, de manera que els oients no tinguin una mena de plantilla o plantilla obligatòria per resoldre tipus de problemes.
Després de deu mesos d’entrenament, el 15 de desembre de 1927 el líder en cap va demanar als senyors dels líders que el presentessin l’1 de gener de 1928 una avaluació de l’èxit dels participants a les classes pràctiques dels Cursos Científics Militars Superiors. Els van haver de classificar en cinc graus: 1) excel·lent, 2) bo, 3) just, 4) insatisfactori i 5) completament insatisfactori. Els gestors havien de complementar cada avaluació amb diverses paraules que la caracteritzessin amb més precisió. Els mateixos líders que van completar els deures van haver de justificar aquesta avaluació en funció dels deures. En fer aquesta valoració, senyors, els líders havien de tenir en compte no només els coneixements adquirits per l’oient, sinó també el grau de desenvolupament general, l’interès pels afers militars, la decisió i la capacitat de pensar.
Aquesta avaluació, proporcionada pels senyors pels supervisors, va permetre al líder principal del curs formar una opinió coneguda de cada estudiant.
Des del primer dia d’obertura dels cursos, les classes van continuar com de costum. Però per a molts estudiants, l'assistència regular a les classes era massa gran per a ells. Al cap i a la fi, al mateix temps que els estudis científics, era necessari arrossegar no només la pròpia vida personal, sinó –per a la família– i per al manteniment de la família. Per tant, la classe júnior era una mena de filtre: tots aquells que no podien mantenir-se al dia amb els seus companys van abandonar. N’hi havia aproximadament la meitat en el grau inferior de cada curs.
Els cursos van tenir tant d’èxit que, ja en el quart mes de la seva existència, el líder en cap es va dirigir als senyors líders amb la proposta d’elaborar el text del problema de la llar en un termini de dues setmanes. Aquest text s'havia de subdividir en els següents encapçalaments: a) assignació general, b) assignacions particulars per a cadascuna de les preguntes que li va fer, c) instruccions sobre què hauria de fer el resolucionari per a cadascuna de les preguntes. Aleshores, el 2 de juliol de 1927, es va establir l’ordre exacte de com s’haurien de distribuir els problemes per resoldre’ls a casa, quan els estudiants han de presentar solucions; després l’ordre de l’anàlisi individual i, finalment, l’anàlisi general. Es va assenyalar que les discussions individuals s'haurien de mantenir el més curt possible, ja que a cada grup només se'ls dóna una sessió de pràctica. El líder en discussions individuals juga un paper passiu, animant el públic a debats curts, que, entre altres coses, poden indicar mancances conegudes a les seves conferències.
L’anàlisi general només fa una conferència de dues hores. Hauria de començar llegint el problema i la decisió, que va prendre el mateix líder amb els mateixos detalls que els requerits pels oients, ja que es llegien totes les respostes i ordres escrites i també es mostrava a les cartes que se suposava que els oien. per mostrar en paper de calc. A la segona part de l'anàlisi general, el gerent ha d'indicar altres opcions per resoldre aquest problema. Però s’ha de fer de manera tàctica perquè el públic no pensi que se li està imposant una plantilla.
A la tercera part de l’anàlisi general, el gerent es basa en aquells errors que va conèixer en les decisions. Aquesta indicació hauria d'anar acompanyada d'una explicació de les qüestions de la teoria, la pobra assimilació de les quals va provocar aquests errors. El general Golovin gairebé sempre comprovava en tots els detalls tots els problemes tàctics, així com la solució d’aquest problema per part del líder abans de proposar una solució als oients.
A la primavera de 1928, es va començar a apropar el moment de la transició del primer any de la classe junior a la sènior. Va sorgir una pregunta entre els oients, quines proves i proves de coneixement determinaran aquesta transició. - En l'ordre del cap de cursos del 27 de febrer de 1928, s'indica que aquestes proves consistiran en: a) assajos, b) un joc de guerra ec) una tasca tàctica d'informes amb explicació oral.
Els assajos es van establir a petició dels mateixos estudiants, que van expressar el desig que es comprovés el coneixement de tots els cursos abans del joc de guerra. Els assajos haurien de tenir lloc davant d’un tribunal presidit pel cap de curs o el seu adjunt. Els programes de cada assaig es dividiran en 15 - 20 entrades, que representen les preguntes bàsiques a les quals l’oient haurà de respondre després de pensar-les. Per tant, a l’hora d’elaborar un programa, heu de fixar-vos en el fet que la taula de continguts del bitllet és un programa de la resposta que s’espera de l’oient a la pregunta principal que es fa al bitllet.
L’objectiu de l’assaig és comprovar com conscientment els estudiants han après les disciplines científic-militars que han estudiat. L’ordre de l’assaig era el següent. El següent oient, després d’haver agafat un bitllet on apareix la pregunta principal que se li proposa, reflexiona i prepara una resposta en una taula independent, utilitzant els manuals que es porten amb ell, durant mitja hora. Aleshores, presentant-se davant la comissió, ha de presentar un informe complet, però breument, a la comissió en un termini de 15 minuts. Després, membres de la comissió fan preguntes volàtils a l’oient.
Mentre escoltaven aquest informe, els membres de la comissió haurien de prestar atenció al fet que no es tractava d’una simple repetició dels passatges rellevants del manual, sinó que representaria una consideració fonamentada del tema principal, encara que amb les conclusions personals. de l’oient.
La resposta es va avaluar amb les següents notes: excel·lent (12), molt bona (11), bona (10-9), força satisfactòria (8-7), satisfactòria (6). En els casos en què la resposta no sigui satisfactòria, s’anuncia que l’oient torna a examinar-lo.
Per donar als més alts rangs de l'exèrcit rus l'oportunitat de conèixer la tasca dels cursos científics superiors militars, el general Golovin va convidar els generals E. K. Miller i Postovsky 176; a un assaig de tàctiques d’infanteria - generals A. P. Kutepov i Holmsen177; a un assaig de tàctiques de cavalleria: els generals Shatilov i Cheryachukin; a un assaig de tàctiques d’artilleria - General Prince Masalsky178; a un assaig sobre les tàctiques de les forces aèries: el general Stepanov179 i el coronel Rudnev180; a un assaig d'enginyeria militar de camp - General Behm181.
A finals d’octubre de 1928, es va anunciar una nova admissió d’estudiants a la classe júnior dels cursos científics militars superiors. El 7 de novembre de 1928, el general Golovin va donar la següent ordre: “He obert una nova classe junior. Les classes s’impartiran segons els mateixos programes i en el mateix volum que va ser el cas de la primera composició d’alumnes habituals. Alguns dels canvis que he obligat a fer a causa de les limitacions econòmiques són els següents: els estudiants de l’actual classe junior escoltaran les conferències els dimarts amb els grans. Els dilluns es realitzaran classes especials per al programa de classes júnior.
Aquestes activitats haurien de ser: a) converses sobre la naturalesa de les conferències ib) exercicis al mapa. Tenint en compte això, he augmentat el nombre d'aquestes classes en comparació amb el curs anterior.
L'assistència obligatòria de totes les conferències generals de tots els participants del curs els dimarts va començar a donar a aquest últim un caràcter molt especial. Aquestes conferències van començar, per dir-ho així, a abandonar el sistema general d’aprovació de les ciències militars. Els temes de les conferències dels dimarts eren principalment qüestions i teories noves, basades tant en l’experiència de la guerra com en les millores en les armes, ordenades a la literatura científica militar més recent. En aquestes conferències, també es van considerar posteriorment les obres dels oficials que es van graduar en els cursos científics militars superiors. Així doncs, I. I. Bobarykov, en nom de l’honorat professor general A. A. Gulevich, va investigar sobre el treball de la indústria a Rússia i França durant la guerra de 1914-1918 i va pronunciar dues conferències sobre la història i l'experiència d'aquesta mobilització. També, en nom del general Golovin, va resseguir la influència de les obres dels generals Manikovsky i Svyatlovsky, així com d'altres investigadors soviètics, sobre el desenvolupament de plans per al primer i segon plans quinquennals. Cal destacar que durant els 13 anys d’existència oficial dels cursos, cap de les conferències impartides els dimarts no es va repetir una segona vegada.
L’àmplia assistència d’aquestes conferències per estudiants militars que no eren de cursos, per dir-ho d’alguna manera, va permetre al general Golovin, en una conversa amb el cap dels cursos militar-científics de Belgrad, el general Schuberki182, dir imprudentment que els cursos de París són tipus d’universitat popular. El general Golovin tenia present els coneixements militars adquirits pels visitants militars externs a les conferències dels dimarts. El general Shubersky va prendre aquesta expressió literalment. Per tant, al seu llibre ("En el 25è aniversari de la fundació dels cursos científics militars superiors a Belgrad", pàg. 13), diu: "En la primera reunió del comitè de formació, es va decidir organitzar els cursos sobre el model de la nostra antiga Acadèmia. D’aquesta manera, l’organització dels cursos de Belgrad es diferenciava dels cursos de París, organitzats sobre la base de la Universitat Popular”. Amb aquesta idea dels cursos parisencs, és bastant normal afirmar que "la composició dels participants al curs … consistia … també en civils, si eren recomanats per les organitzacions militars" (Ibid.: 9). Això, per descomptat, hauria estat normal en una universitat popular, però, com s'ha esmentat anteriorment, no hi havia res als cursos parisencs. Quan es va reunir amb el general Schuberki, un dels líders va demostrar que els cursos parisencs només diferien dels cursos de Belgrad per una conferència extra a la setmana, que sobre el seu tema no tocava les mediocres qüestions que s’estudien actualment als cursos. El general Shubersky va admetre el seu error.
L’únic inconvenient dels cursos parisencs era la manca d’investigacions i assajos del curs sobre les accions de les tropes blindades durant els primers anys de la seva existència. Aquesta situació va ser causada pel fet que Rússia es va retirar de la guerra gairebé immediatament després de la revolució de 1917, i el seu exèrcit només tenia els primers vehicles blindats. No tenia coneixement de vehicles tot terreny o tancs rastrejats posteriorment, així com dels problemes relacionats amb el seu ús i tàctica. Les massives operacions de tancs al front occidental van començar molt més tard de la revolució de febrer. La seva experiència i conclusions d’ella van ser molt contradictòries. Aquest defecte va ser corregit als anys 30 pel professor coronel Zaitsov. Va començar l'estudi de noves formes en la teoria dels afers militars, i en particular les obres del científic militar britànic i especialista en forces blindades, el general Fuller. El 1936, hi va haver vuit conferències del professor coronel Zaitsov sobre el tema: "Noves formes en els afers militars: tropes blindades". Es van incloure en el nombre de conferències generals, és a dir, estaven destinades a oients dels tres graus: júnior, sènior i addicional. El 1938 es van celebrar 5 conferències més sobre la mateixa base (per a tots els estudiants dels cursos) sobre el tema: "La tàctica de les tropes blindades". Les conferències del professor coronel Zaitsov van atreure la major atenció del públic. Al mateix temps, les unitats de les tropes mecanitzades es van introduir a les tasques del joc de guerra per als estudiants dels cursos.
Mentrestant, els màxims líders militars de les forces armades franceses i britàniques no es van interessar prou per les teories del general Fuller fins al 1939. I les tropes de les potències occidentals van entrar als camps de batalla el 1940 amb un gran nombre de tancs, però amb bases bàsiques de la tàctica dels tancs. Grans formacions de tancs alemanys amb la nova tàctica van obtenir ràpidament una completa victòria sobre les tropes dels anglo-francesos.
Una prova molt seriosa dels coneixements adquirits pels oients va ser un joc de guerra a dues cares, per al qual es van assignar 25 lliçons. Aquest joc va tenir lloc quan la classe sènior dels cursos es va graduar de l'Estudi de Tàctiques Superiors. Es va dur a terme de la següent manera: tota la classe sènior es va dividir en dos grups. Cadascun tenia un mediador intensificat: un líder amb experiència. Al principi del joc, els caps estaven escollint un lloc de batalla al mapa que corresponia a la tasca en què volien basar-se. A continuació, es va preparar informació per a cada grup, que permetia a cada grup formar una determinada idea de l'enemic, així com entendre la situació existent i, d'acord amb aquestes dades, prendre una o altra decisió. El mediador d’aquest grup determina diferents posicions entre els participants, començant pel comandant d’aquesta unitat superior i acabant per la que ocuparà l’últim membre del grup. Aleshores el mediador els convida - començant pel comandant de la formació i acabant amb la darrera posició ocupada - a escriure, segons la posició de cadascun, ordres i ordres. Tot això s'hauria de completar al final de la sessió, quan es lliurés al mediador. Els dos mediadors de les parts estudien la feina junts i determinen què es podria haver notat per intel·ligència o d'alguna altra manera en relació amb l'altre grup, així com aquelles accions d'ambdós grups que d'alguna manera podrien afectar la situació. A la següent lliçó, els mediadors, després d’haver analitzat individualment la decisió, les ordres i les ordres, van tornar a distribuir posicions i es va recomanar transferir els participants d’una posició a una altra cada vegada. Després se’ls dóna nova informació sobre l’enemic. Els membres del grup han d’escriure totes les comandes, tenint en compte les noves dades sobre la situació. Al llarg del joc, els mediadors del grup produeixen lleugeres crítiques individuals sobre els errors, tant en l'execució principal de la tasca d'ordres com en la formulació d'ordres i ordres.
Inicialment, es suposava, després d’acabar una tasca tàctica o un joc militar, fer una sortida de camp als llocs on teòricament tenia lloc aquesta tasca. Però el primer viatge a la zona de Villers-Cottrets va atreure l’atenció evident dels gendarmes; El general Golovin va decidir no fer més viatges d’aquest tipus.
En passar de classe superior a estudiants addicionals, els estudiants havien de passar per assajos: 1) en la defensa de l'enginyeria militar de l'estat, 2) en la història de l'art militar i 3) en tàctiques superiors. Els assistents en aquests assajos van ser: en la defensa de l'enginyeria militar de l'estat - el general Boehm, i en les tàctiques superiors - el general Miller.
L'assaig del primer any de la història de l'art militar va ser cancel·lat, ja que les conferències encara no s'havien emès. A més, el paper d’una prova el tenien les decisions durant un joc de guerra a l’aula i a casa: en la tàctica, al servei de l’estat major i als serveis de subministrament i rereguarda, en la tasca d’informació del cos.
Mentre el primer any estava completant l’estudi de les ciències que formaven part del programa de classe sènior i es preparava per a la transició a la classe addicional, el general Golovin, en la seva ordre del 8 de maig de 1929, va introduir una gran obra escrita a la programa de la classe addicional,de mida no superior a 20 pàgines. Aquesta obra hauria de tenir el caràcter de treball creatiu independent de l’oient. De fet, va substituir el "segon tema" oral del curs de l'Acadèmia Militar Imperial Nikolaev. Als cursos científics militars superiors, aquest tema serà un treball purament escrit. L'ordre també indica els motius d'aquesta desviació del programa de l'acadèmia. Els motius són els següents: 1) els assajos de primavera van mostrar la capacitat dels oients per fer presentacions orals, 2) és més fàcil jutjar el desenvolupament i el coneixement de l’oient pel treball escrit i 3) organitzar aquestes exposicions orals per a cada oient. requeriria molt de temps, així com costos per llogar una sala.
Cada líder havia de presentar deu temes per a cadascun dels cursos que impartia el 20 de maig de 1929. Aquests temes haurien d'abordar els darrers problemes. Els treballs sobre aquests temes presentats pels oients seran considerats pel general Golovin i el líder que va donar el tema. Els temes s’han d’escollir i formular per tal que l’oient es pugui limitar a un o dos manuals. Aquests treballs escrits són una prova de la capacitat dels oients per estudiar independentment qualsevol obra impresa militar clàssica o nova.
Finalment, una instrucció especial regula la producció d’una prova final especial d’estratègia, tàctiques superiors i el servei de l’estat major. Aquesta prova té com a objectiu comprovar la capacitat del candidat per pensar independentment en aquestes àrees de coneixement militar. La part principal d’això és una presentació de 15 minuts sobre un tema específic que es va fer a l’examinador uns dies abans. Aquest informe hauria de representar les conclusions de l’oient a partir del cas concret del tema. Es recomana que quan respongueu, presenteu diagrames, cartogrames i taules. L’avaluació se centrarà en la riquesa del seu contingut, el format de la presentació, la claredat del pensament, la convexitat del contingut i l’ús precís del temps proporcionat.
Al final d’aquest informe, a l’oient i després de les instruccions del líder en cap, se li faran diverses preguntes volàtils sobre els cursos d’estratègia, tàctiques superiors i el servei de l’Estat Major. Les respostes donades als examinadors s’avaluaran no des del punt de vista del fet, sinó des del punt de vista de la comprensió de la teoria moderna de l’art militar. La distribució dels temes entre els examinats es farà per sorteig. L’assistència a les proves és obligatòria per a tots els estudiants de la classe addicional, fins i tot aquells que no estiguin examinant aquell dia.
L’examen final de 1r any es va proporcionar molt solemnement. Al voltant del cap principal del professor, el general Golovin, es van reunir: professor honorat de l'Acadèmia Militar Imperial Nikolaev, el general Gulevich, dos professors generals més de l'acadèmia, l'antic cap de l'Acadèmia Imperial Naval Nikolaev, l'almirall Rusin183 i els principals generals de la Unió Militar General: General EK Miller, general Erdeli, general Postovsky, general Shatilov, general príncep Masalsky, general Kusonsky, general Suvorov184. Així, el comitè d’examen estava format per quatre professors, especialistes en educació militar superior i diversos generals que es van graduar a l’Acadèmia Militar abans de la Primera Guerra Mundial i, per tant, coneixien bé el programa i els requisits que s’imposaven als oficials: estudiants d’aquesta acadèmia.
El general Golovin va seguir molt de prop el treball de cada estudiant i, molt abans del final dels seus cursos, va esbossar quin d’ells podria ser capaç de realitzar més treballs científics. El millor d’ells es va assignar als departaments immediatament després de completar els cursos i, després d’un any o dos, després d’haver realitzat diversos treballs i una conferència de prova, es van assignar als departaments. Aquests eren: el coronel Pyatnitsky, el coronel Kravchenko, el coronel Prokofiev185, el capità de l’Estat Major Yanovsky186, el capità de l’estat major Konashevich187, el capità de l’estat major A. V. Osipov 188, el tinent Kuznetsov189, el segon tinent Galai190, Bobarykov, Khvolson191 i Vlasov192.
En general, el general Golovin es va fer la tasca no només d’ajudar aquells que desitjaven obtenir una educació militar superior, sinó també de preparar persones que poguessin, en cas de canvi de la situació política, tornar a Rússia i elevar-hi l’Escola Militar Superior. a l’alçada adequada.
L’organització a París dels Cursos Científics Militars Superiors amb el programa de l’Acadèmia de l’Estat Major no podia deixar d’atraure l’atenció del govern soviètic. Hi ha totes les raons per creure que un dels estudiants de 1r curs, un oficial de plantilla que, segons ell, va fugir de la Rússia soviètica el 1923, va assistir a tot el curs, va superar amb èxit totes les obres i proves, va ser expulsat una o dues setmanes abans de la llista de cursos i després va desaparèixer sense deixar rastre de París - va ser enviat als cursos pel govern soviètic. Aquesta suposició és encara més fonamentada perquè aviat el full d'informació de l'Organització del Gran Duc Kirill Vladimirovich va notificar a tots els seus membres que aquest oficial del quarter general era un agent secret soviètic.
També cal recordar que el primer any d’existència dels cursos, quan les classes milloraven, l’enviat soviètic a París va exigir que es tanquessin. El general Golovin, després d’haver-se assabentat d’aquesta demanda, es va dirigir al mariscal Foch. Aquest últim, juntament amb el general Golovin, va dirigir-se al president del Consell de Ministres. En una conversa amb aquest últim, el mariscal Foch va assenyalar que era inevitable una nova guerra amb Alemanya i que l’emigració militar russa va ser àmpliament admesa a França com un magnífic tret, que podria resultar molt valuós per a França i que seria absurd. per evitar que aquest tret mantingui els seus militars a una certa alçada. Una sortida a la situació es va trobar en el fet que els cursos continuaran la seva tasca amb el nom d '"Institut per a l'estudi de la guerra i la pau".
Posteriorment, tots els estudiants que es van graduar dels cursos van ser assignats a l'Institut per a l'Estudi de la Guerra i la Pau. D’aquesta manera, podrien mantenir-se en contacte millor, utilitzar llibres de la biblioteca del curs, assistir a conferències generals els dimarts i, de vegades, realitzar tasques separades del professor general Golovin en la part científica militar.
Els cursos com a tals van deixar d’existir formalment quan França va entrar a la guerra el setembre de 1939. De fet, van existir el 1940 fins al començament de l’ocupació alemanya de París i van produir 6 números. En total es van graduar 82 estudiants.
Per tal de donar l’oportunitat de rebre una formació militar superior per a aquells oficials que vivien fora de París, el general Golovin va obrir cursos de correspondència l’1 de gener de 1931, sota el programa dels Cursos Científics Militars Superiors de París. No s’ha conservat informació sobre el treball dels cursos per correspondència.
A finals de 1930, es va poder obrir una sucursal dels Cursos Científics Militars Superiors Estrangers a Belgrad, per tal de donar als oficials que hi vivien l'oportunitat de rebre una formació militar superior. Els cursos es van obrir el 31 de gener de 1931. Al capdavant dels cursos de Belgrad, el general Golovin va nomenar l'estat major general A. N. Shubersky. 77 estudiants es van graduar dels cursos de Belgrad.
Extracte d’un article del coronel A. G. Yagubova193
L’acadèmia s’havia d’obrir a Sèrbia el 1921, és a dir, sense cap preparació preliminar, sense tenir professors formats, ni un sol llibre de text modern. Se suposava que els estudiants havien de proporcionar-se econòmicament per alleujar-los de les preocupacions per un tros de pa. El cap d’aquesta acadèmia va ser proposat al general N. N. Golovin.
El general Golovin va convèncer el general Wrangel que una obertura tan precipitada de l'Escola Militar Superior, sense una preparació preliminar seriosa, no podia donar resultats positius. I darrere del fort cartell "Academy" hi haurà contingut insignificant.
Segons el general Golovin, l'Escola Militar Superior s'hauria de crear mitjançant un treball a llarg termini per educar el professorat, unit per la unitat de la doctrina militar, que encara s'havia de treballar. Calia compilar llibres de text que corresponguessin plenament al nivell modern de coneixement militar i fer una selecció d'estudiants. Pel que fa a aquests darrers, amb l’inevitable nombre limitat d’ells i amb el seu suport material, l’Escola Militar Superior es podria omplir de persones que no tenen tanta set de coneixement, com volen alliberar-se de les preocupacions de guanyar-se la vida.
Segons el general Golovin, una educació militar superior adequada no només hauria de proporcionar els coneixements necessaris per al màxim lideratge, sinó també fer una selecció de persones amb voluntat forta.
Partint d’això, el general Golovin va creure que l’Escola Militar Superior emigrant no hauria de donar cap benefici material als estudiants, sinó que, al contrari, els exigiria sacrificis i perseverança per assolir l’objectiu que abans es van marcar. En aquestes condicions, el general Golovin esperava que només anessin a l’escola superior les persones que realment volien obtenir coneixement, les persones amb mentalitat nacional i que creien en el brillant futur de la seva gent.
El general Golovin es va fixar com a objectiu de l'escola superior emigrada: 1) mantenir el treball del personal educatiu rus de ciències militars al nivell de les exigències modernes; 2) la creació d'un quadre d'oficials russos amb una educació militar europea, capaç de pensar i crear en conjunt tots els fenòmens de la guerra.
El primer objectiu marcat per ell es va aconseguir gràcies a la brillant selecció de líders, com el professor general Gulevich, el professor coronel Zaitsov, els generals Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky i el coronel Ivanov. Pel que fa al segon objectiu, més de 300 oficials van passar pels cursos de París en diferents moments i períodes diferents. D’aquests, 82 van completar amb èxit el curs de cinc anys i van rebre el dret de portar la insígnia.
